【碑林教育】聚焦新課標(biāo)，明確新方向——碑林區(qū)永寧小學(xué)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修”小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討活動

碑林區(qū)永寧小學(xué)

2022年4月21日，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，為深刻理解和把握《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長，碑林區(qū)永寧小學(xué)數(shù)學(xué)組按照學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，依托秦研修等網(wǎng)絡(luò)平臺，于8月4日晚開展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題為“小學(xué)數(shù)學(xué)新修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究”的校本研修活動。 　　本次研修活動分為兩個環(huán)節(jié)，首先老師們在線下認(rèn)真聆聽了史寧中教授《小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化——對教學(xué)的啟示》主題講座，讓老師們對數(shù)學(xué)課程基本理念的調(diào)整、核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、課程實(shí)施建議等方面有了清晰地認(rèn)識。接著通過騰訊會議著重學(xué)習(xí)了第二部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化趨勢。 　　史教授的講座分別從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化趨勢、關(guān)注數(shù)學(xué)課程的整體性與一致性以及關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等四個方面展開，詳細(xì)闡述了未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的改革，解讀了最新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)組教師對新課標(biāo)有了更深一步的的理解。 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 　　數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指我們經(jīng)過數(shù)學(xué)的教育,我們培養(yǎng)的人應(yīng)該是什么樣。主要是指行為的有關(guān)問題,比如說如何思考問題,如何做事情。在這一次義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的時候,進(jìn)一步認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段、初中階段、高中階段和大學(xué)階段的表現(xiàn)是不一樣,是不同的。現(xiàn)在，逐漸地把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會”上,就是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化趨勢 　　無論是小學(xué)還是初中數(shù)學(xué)，都包括四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實(shí)踐，這四個領(lǐng)域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學(xué)，或者進(jìn)一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學(xué)，這次課標(biāo)修訂有個總體趨勢：在數(shù)與代數(shù)中要強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，并且把負(fù)數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中,更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀。 關(guān)注數(shù)學(xué)課程的整體性與一致性 　　關(guān)注數(shù)學(xué)課程的整體性與一致性，這個整體性、一致性主要是針對數(shù)與代數(shù)。數(shù)與代數(shù)這個內(nèi)容現(xiàn)在只有兩個主題了：一個是數(shù)與運(yùn)算，一個是數(shù)量關(guān)系。過去有4個主題：數(shù)的認(rèn)識和數(shù)字運(yùn)算是分兩個主題，還有常見的量，現(xiàn)在建立一個新的，是強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系。 關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 　　關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這件事情很重要。因?yàn)椋@次強(qiáng)調(diào)四基也好，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)也好，強(qiáng)調(diào)四能也好，其實(shí)關(guān)鍵就是在課堂上要引發(fā)學(xué)生思考。這樣，就要求老師能夠創(chuàng)造合適的情境，提出合適的問題，引發(fā)學(xué)生思考；或者在教學(xué)過程中，讓同學(xué)們相互思考，相互討論，來啟發(fā)孩子們的思考。 　　所有的教學(xué)，不一定都是直接教給孩子們結(jié)論，或者用很明顯的事實(shí)來推導(dǎo)結(jié)論。在教學(xué)過程中可以嘗試著在必要的時候引出概念，讓孩子們知道引出概念的必要性，知道數(shù)學(xué)概念是對一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象、或者是對一種自然現(xiàn)象的一種表達(dá)。然后，如果孩子們能自己得到結(jié)論的話，老師引導(dǎo)孩子們通過這個方格紙或其他的方法來驗(yàn)證這個結(jié)論。這樣的教學(xué)，能夠很好的啟發(fā)學(xué)生思考，這是很必要的一種教學(xué)形式。 學(xué)習(xí)體會 　　教學(xué)研討中，老師們認(rèn)真記錄、深入領(lǐng)悟，不斷加深對新課標(biāo)地理解。 　　“一打綱領(lǐng)不如一個行動”，再好的課標(biāo)關(guān)鍵在于行動。教師是課標(biāo)的最終實(shí)施者，課標(biāo)的頒布和實(shí)施對于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，也提供了深入研究和實(shí)踐的良好契機(jī)。 　　通過此次研修，老師們對新課標(biāo)在課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的變化有了新的認(rèn)識，為接下來的教學(xué)實(shí)踐打好了理論基礎(chǔ)。老師們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐、砥礪前行，將新課標(biāo)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，努力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。