暑期閱讀，‘暑’你幸福——舒蘭市第四小學(xué)校教師讀書活動(dòng)（一）

劉婧文

有一種花開，是智慧交流的莞爾一笑； 有一種出發(fā)，是帶上書本為教育遠(yuǎn)行。 　　“育人先育己，教書先讀書。”為豐富教師的假期生活，著眼于教師的終身發(fā)展，讓多讀、勤思成為青年教師的一種生活常態(tài)，舒蘭市第四小學(xué)校決定開展“暑期閱讀，‘暑’你幸福”教師讀書活動(dòng)。 　　本次讀書活動(dòng)由我校楊蕊校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，楊洪宇老師組織策劃。受疫情等客觀因素的影響，活動(dòng)進(jìn)行了多次調(diào)整，歷經(jīng)曲折。最終決定于8月3日下午以釘釘群直播的方式開展線上讀書活動(dòng)。 閱讀書目 　　舒蘭市第四小學(xué)校青年教師在暑假期間共讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，這不僅僅是一本書，而是教師借鑒教學(xué)思路的百寶箱。 　　8月3日下午舒蘭市第四小學(xué)校以釘釘群直播的方式開展了線上讀書活動(dòng)。活動(dòng)開始，楊洪宇老師具體解讀了本次讀書活動(dòng)的實(shí)施方案。 　　譚婷元老師主持了本次活動(dòng)。 共享交流，分享收獲 　　各位青年教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從不同的角度暢談了自己在讀書過程中的體會(huì)和感悟。 　　李美玲老師分享：我在這個(gè)暑假閱讀了魏書生老師的《教師工作漫談》這本書，可以說書中的每一句話都讓我震驚，魏書生老師高超駕馭、靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力真的需要我們認(rèn)真體會(huì)并用于教學(xué)實(shí)踐。魏書生老師的語(yǔ)言真誠(chéng)樸實(shí)、催人奮進(jìn)，讓讀者有所悟、有所思、有所想，從而有所為。 　　李鳳君老師分享：這本《教學(xué)工作漫談》富有故事性、趣味性，字里行間閃耀著智慧的光芒，它不僅讓人學(xué)會(huì)教育，更讓人學(xué)會(huì)自省。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)提高，積極探索、善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。 馬慧老師分享：第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話：作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。讓我明白作為一名班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。 　　李雪老師分享：魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。 曹暢老師分享：魏老師說，埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。既然無法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，和學(xué)生商量著來、與學(xué)生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮，他的教學(xué)理念、教育方式值得我鉆研學(xué)習(xí)。 劉婧文老師分享：已不知看過多少教育名家名師關(guān)于“師愛”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”。可是，真正對(duì)“師愛”有了深刻的認(rèn)識(shí)還是這一次從魏書生老師身上體會(huì)到的。魏書生對(duì)教育的摯愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的、具體可感的。魏書生的教育實(shí)踐、教學(xué)理念和做法，給人一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝恕钡慕嵌瘸霭l(fā)，他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。其實(shí)，“教書”和“育人”并不矛盾。 張迪老師分享：我看了這本書的代序，才發(fā)現(xiàn)魏書生是經(jīng)過幾番波折才真正成為一名特級(jí)教師，而且對(duì)自己的職業(yè)非常的熱愛和用心。大致我可以歸納為八個(gè)字：“教書育人，修身管理”。不管是在閱讀中還是讀完后，我都一直崇拜魏老師，因?yàn)樗屛铱辞辶嗽鯓拥娜瞬欧Q得上“特級(jí)教師”，才是一名合格的優(yōu)秀教師。而且我一生的夢(mèng)想也是讓自己成為一名合格、優(yōu)秀的教師。從魏老師的教學(xué)工作中我看到他獨(dú)特的教學(xué)方式和方法都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。 許唱老師分享：書中的孩子犯過的錯(cuò)誤有：互相砸籃球、特別愛罵人、上課遲到、自習(xí)課講話等等。那面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該抱有怎樣的心態(tài)呢？一個(gè)人的成長(zhǎng)，就是不斷摸索、試錯(cuò)、矯正、再摸索的過程，因此，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，有了錯(cuò)誤是正常的，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的犯錯(cuò)行為，以包容的心態(tài)看待這種行為，允許他們犯錯(cuò)。無論是學(xué)習(xí)過程，還是參與班級(jí)管理，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了，我們不要太心急，要做的只有一件事，就是幫助學(xué)生多分析，多總結(jié)，及時(shí)給予幫助。 　　趙祎婧老師分享：“憤悱啟發(fā)皆有道”是魏書生老師在教學(xué)改革上的真實(shí)寫照，是他教學(xué)改革的宗旨和靈魂。“憤悱啟發(fā)”來自于孔子的啟發(fā)式教學(xué)，“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”與“悱”是指內(nèi)部心理狀態(tài)在外部容色言辭上的表現(xiàn)，“憤者，心求通而未得之意”，指的是想弄明白而又琢磨不透，“悱者，口欲言而未能之貌”，指的是心里明白卻又不能用言語(yǔ)表達(dá)出來，“啟”和“發(fā)”都是指開導(dǎo)和啟發(fā)的意思。這句話就是說，不到學(xué)生想弄明白卻又弄不明白的時(shí)候就不要去開導(dǎo)他，不到學(xué)生心里明白卻又不能用言語(yǔ)完善去表達(dá)的時(shí)候就不要去啟發(fā)他。 姜紅艷老師分享：作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識(shí)，更要有豐富的教育技巧，要有駕馭、靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法都值得我仔細(xì)得揣摩、體會(huì)和運(yùn)用。同時(shí)，魏老師還擁有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，比如用做好事來改正錯(cuò)誤。魏老師讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。從而更加敬佩魏老師。 　　整個(gè)交流活動(dòng)，分享的老師們侃侃而談、發(fā)人深思。傾聽的老師們從中汲取了心靈養(yǎng)分，提升了文化修養(yǎng)。 　　通過此次的讀書分享會(huì)，青年教師們深刻的理解到：每個(gè)人都應(yīng)該把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，進(jìn)行深度閱讀，不斷的潛心思考，把讀書與工作、生活結(jié)合起來，共同尋找其中的幸福和快樂！ 　　寸陽(yáng)分陰須愛惜，不負(fù)春色與時(shí)光。 在這生機(jī)勃勃、萬(wàn)靈萌動(dòng)的美好季節(jié)。 讓我們拾起書本，共同學(xué)習(xí)，分享感悟！ 關(guān)于閱讀的故事， 未完待續(xù)……