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學有所思 思有所行 行有所獲 ——國培計劃（2022）”綜合改革培訓課程指導標準——小學語文培訓示范項目

江江

<p class="ql-block">　　在這蛙聲蟬鳴，云卷云舒，萬物生長的旺季，我們的國培之行依然在繼續。驀然回首，我們迎著朝陽，收獲滿滿。 </p><p class="ql-block"> ———————————————</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">溫故而知新，可以為師矣。</p><p class="ql-block"> ———《論語》</p> 溫故篇 <p class="ql-block">　　在今天的復盤中，課程研發三組的潘紅梅老師，通過學習張媛老師《以有創意的方式梳理全書內容》微講座，結合自身實踐，以《最好的學習是經歷》為主題，分享學習心得。</p> <p class="ql-block">　　課程研發四組王志國老師，以《青春正向上 夢想有光芒》為主題，從學習、參與、體會、提升四個方面分享了自己的收獲。</p> <p class="ql-block">　　—————————————— </p><p class="ql-block"> 問渠那得清如許，</p><p class="ql-block"> 為有源頭活水來。</p><p class="ql-block"> ———朱熹</p> 勤學篇 <p class="ql-block">　　8月3日上午，河北省廊坊市教育局教研室張占國主任，課前對于學員們前期的學習成果給予高度評價，然后以《整本書閱讀學習任務群設計思路與方法》為主題，梳理了在整本書閱讀教學中的閱讀策略及在不同課型模式中可使用的指導方法，以《聰明的牧羊人》等為例，采用微課動畫，生動直觀的呈現如何使用圖文方式梳理文本，以《中國神話傳說》為例，規劃整本書閱讀學習任務群，通過策略方法的指導，讓學生讀的有方法，有策略。</p> <p class="ql-block"> —— ——————————— </p><p class="ql-block"> 學非探其花，</p><p class="ql-block"> 要自拔其根。</p><p class="ql-block"> ———杜牧</p><p class="ql-block"> </p> 善思篇 <p class="ql-block">　　下午，學員們早早入場，在張主任的深入指導下，小組們開始對教學過程中的主要課時進行針對性的研討。一片片的思維火花在小組中碰撞，綻放！</p> <p class="ql-block">有一種學習，叫眼中有光！</p> <p class="ql-block">有一種學習，叫筆下有神！</p> <p class="ql-block">有一種智慧，叫思想的碰撞！</p> <p class="ql-block">有一種學習，叫線上線下兩不誤！</p> <p class="ql-block"> ————————————— </p><p class="ql-block"> 紙上得來終覺淺，</p><p class="ql-block"> 絕知此事要躬行。</p><p class="ql-block"> ———陸游</p> 篤行篇 <p class="ql-block">　　在熱烈的討論之后，學員們將思想碰撞的火花一一呈現。</p> <p class="ql-block">　　課程研發一組呈現</p><p class="ql-block">《關注細節描寫 感悟正面形象》</p> <p class="ql-block">　　課程研發二組呈現</p><p class="ql-block">《關注主要人物 伴隨成長》</p> <p class="ql-block">　　課程研發三組呈現的《童話我來演》，通過課本劇的方式，學生在閱讀中感知人物形象，在表演中獲得角色認同。</p> <p class="ql-block">　　課程研發四組呈現</p><p class="ql-block">《走進五方天帝 聚焦人物形象》</p> <p class="ql-block">　　課程研發五組呈現</p><p class="ql-block">《誦讀趣味兒歌 創編快樂童謠》</p> <p class="ql-block">　　課程研發六組呈現</p><p class="ql-block"> 《中國神話傳說》</p> <p class="ql-block">　　學員們的匯報，得到了張占國主任的一一點評。他強調，我們在指導整本書閱讀中，每課時的目標最好不超過兩個，可以以任務驅動作為枝干，注意引導學生回讀，只有更好的理解文本，才能更全面的賞析人物形象，將評價貫穿在整體中，可以有表演評價，閱讀評價等。最后，他表示要為整個培訓團隊點贊，為襄陽老師們學習積極性之高點贊，為大家學習主動性之強點贊，為成果上手之快點贊！</p> <p class="ql-block"> —————————————— </p><p class="ql-block">山重水復疑無路，</p><p class="ql-block"> 柳暗花明又一村。</p><p class="ql-block"> ———陸游</p><p class="ql-block"> </p> 成長篇 <p class="ql-block">方芳：張主任在講座中給我們提供了很多閱讀的策略工具，為我們設計閱讀活動提供開闊了思路。展示了閱讀導讀課，推進課和展示課的設計流程，為我們后期的活動設計提供了理論支撐。</p> <p class="ql-block">宋光明：整本書閱讀過程對于學生的評價要重點關注學生閱讀的態度和閱讀的興趣，評價的?式應豐富多彩。?論采?哪種?式，要銘記?個宗旨：評價是為了讓學?獲得持續的閱讀熱情。</p> <p class="ql-block">劉娟：整本書閱讀拓展性學習任務群，在自己教學時要根據年級特點，選擇適當的閱讀量，重點是培養學生的閱讀態度和閱讀能力。</p> <p class="ql-block">張清玲：在整本書閱讀教學過程中，教師要根據不同的閱讀過程選擇不同的閱讀指導策略，讓學生對整本書閱讀保持深厚的興趣，并從中學到知識，達到提高學生核心素養的目的。</p> <p class="ql-block">楊娟：從課型的模式，再到閱讀課型的教學流程，在深入設計重點環節。我在同班的幫助下初步構建了整本書閱讀課型的整體設計。</p> <p class="ql-block">文波：整本書閱讀策略方法多種，根據不同內容選擇不同的方法，讓學生能夠更好的理解文本。</p> <p class="ql-block">江雪：在整本書閱讀教學中，要關注孩子閱讀的量，閱讀的態度，其次才是細節，在建立學習任務群的基礎上，落實整本書閱讀，通過有效的方法和策略指導，讓學生讀的有方法，讀的有收獲！</p> <p class="ql-block">　　道阻且長，行則將至;行而不輟，未來可期!我們全體學員將帶著滿滿的干貨，在今后的征程中揚帆起航，灑下一路星輝，永遠前行在最精彩的風景線上！</p> <p class="ql-block">創作團隊：課程研發三組</p><p class="ql-block"> 方芳 宋光明 楊娟 劉娟</p><p class="ql-block"> 江雪 潘紅梅 張清玲 文波</p><p class="ql-block">制作：江雪 方芳 宋光明 張清玲</p>
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