<p class="ql-block">語文學習任務群是語文內容的組織形態與呈現方式，是<span style="color: rgb(237, 35, 8);">圍繞特定學習主題</span>開展的、具有<span style="color: rgb(237, 35, 8);">內在邏輯關系的系列學習任務</span>組成，它們共同促進學生語文核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性等基本特性。</p> <p class="ql-block">我的思考：</p><p class="ql-block">既然課程內容與學生熟悉的生活實際越貼近，學生就越能深度體驗，越能將新觀點、新概念與已知的知識、經驗建立關聯，進行建構，并在語言實踐活動更好地遷移運用。那么我們就應當注重從學生的生活實際出發，尋找他們的生活體驗和課程內容之間的橋梁。</p><p class="ql-block">這也意味著我們必須了解學生的生活體驗。如何了解學生的生活體驗，我認為離不開觀察和交流。觀察學生們感興趣的生活方面，與他們時常交流，我相信長期堅持下去，我們不難從課程內容里開發貼近他們生活的學習主題。</p> <p class="ql-block">我的收獲：</p><p class="ql-block">1.在學習任務群里，要注意在突出某一個活動的基礎上，也要強調四個實踐活動的靈活運用與綜合運用。</p><p class="ql-block">2.任務群的目的要學生進行語文實踐活動，指向學生學習的主體地位。本質是學生的自主學習。因此有無學生學習的真實情境，這是衡量學習任務群實施是否到位的首要標準。</p><p class="ql-block">3.“學習任務群的設計要從<span style="color: rgb(237, 35, 8);">學生的所思所想出發，在學生的能思能想的范圍內，達到學生的應思應想</span>。”——北京師范大學王寧教授</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我的思考：</p><p class="ql-block">這是定義標準不同的學習主題。范疇也不同。</p> <p class="ql-block">對于這一部分我想只有在切身的實踐中才能更好地體會一二。</p> <p class="ql-block">我的收獲：</p><p class="ql-block">學習任務驅動多維式備課，除了具有以任務為導向的設計語文實踐活動。更重要的是要在語文學習實踐活動中融入學習內容、學習資源、學習方法、學習評價，創設富有吸引力的學習情境。</p>
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