崇州之行

美友

2022年7月25日，踏上開往崇州的列車！南通，古稱“通州”，別稱靜海、崇州，是江蘇省的一個地級市，但我喜歡崇州這個名字！ 　　魚塘、水稻??，水汽氤氳的江南，一副絕美的煙雨圖！（這也算江南吧） 　　江蘇的民居，粉墻黛瓦！不由的想起了魯迅《故鄉》里的一句話：“兩岸的青山……都裝成了深黛的顏色。” 　　非常有幸能參加本次的“國培計劃”，接下來的15天時間，牢記毛主席的話：“好好學習，天天向上！” 　　到達麗景大酒店后，先核酸，后用餐，再購日常用品！ 　　2022年7月26日上午8:30，“國培計劃（2021）”——山西省初中縣級骨干教師（初中語文）能力提升南通大學培訓班開班，學員們開啟了在南通大學為期15天的集中培訓。  開班儀式在南通大學教育科學院副教授郁美熱情洋溢的主持中拉開帷幕。南通大學教育科學院黨委書記朱丹同志為開班致辭。來自臨汾市翼城中衛初中的學員代表權娜進行了發言，權老師分享了三個關鍵詞“感謝”、“幸運”、“成長”，珍惜本次寶貴的學習機會，從思想上重視起來，提出相聚是美麗的、學習是幸福的、收獲是快樂的，并預祝本次培訓圓滿成功。 　　1853年出生的張謇，原是一個秀才，后來辭別官場，投身實業，在南通創辦紗廠，就地取材。 1912年，張謇創辦了南通?學的前?——南通醫學專門學校和南通私?紡織專門學校。 　　第一堂課《做教師隊伍的領跑者》，南通市中小學名師培養導師副團長郭志明老師！ 郭老師提出教師隊伍需要“領跑者”。郭老師結合中外古今經典事例，提出社會需要開拓者、引領者，并引出教育因領跑者而日新月異。第二，做“領跑者”關鍵是自己的教育信仰與情懷，教師的最高境界是教育信仰和教育情懷，并贊揚有信仰和情懷的領跑者才是真正孤獨的至貴者。他從人生的境界追求的四個層面：世俗層面、生命價值層面、成就者層面和哲學層面展開論述，提出：熱愛教育是教師的最高境界。其次，郭老師具體闡釋了“領跑者”該具備的資格。他認為領跑者的資格包括職業自信又熱愛兒童，身為正儀又以嚴率眾，誨人不倦又不隱其學，術有專攻又學而不厭，跨界融通又實踐探索，教而有思又研有建樹。接著，“領跑者”的主要發力點。郭老師分別從立身、立學、立藝、立研、立業、立說和立群告訴學員們著手點，提升自我修養和能力，為成為教育“領跑者”助力。最后，郭老師講述了“領跑者”的行走姿態：政治堅定并生命純粹、主動出擊并從不言不、目標明確并不懈努力、廣泛學習但不失自己、善于積累并經常盤點、忙里偷閑并見縫插針、常有奇思并善于出新、日益精進并浪漫情懷。 　　下午2點半，南通大學嚴奕峰博士組織學員開展了破冰活動，以游戲破冰，構建學習型小組。學員們在嚴博士的帶領下分成了6個小組，確定了每個小組的組長，口號，隊歌，并一一登臺展現。通過破冰活動，學員們迅速融入了集體，互相有了初步了解，構建了學習型小組，活躍了學習氛圍，提升了團隊凝聚力。 　　第二組：同路人！口號：道阻且長，行則將至，風雨同路，砥礪前行！ 組歌：相聚南通（歌） 有緣千里來相聚，共同培訓話改革。 南通學習的基地，一起努力向未來。 　 　　晚飯后，細雨蒙蒙中，護城河—濠河邊散步！當地話：白天濠河屬于南通，夜晚南通屬于濠河！ 　　孟雅是真的雅，談吐得體、氣質不凡！ 回來依舊機器人測溫。 　　27日上午8點，江蘇省特級教師，正高級教師，海安市紫石中學書記、校長，南通大學兼職教授、27日，海安市紫石中學書記兼校長錢文波做了今天第一場精彩講座《我就是課堂》——溯源我們的教學自信和擔當。 錢老師從“好課”的塑造中帶領我們溯源教學自信和擔當。首先，錢老師向我們拋出一個問題“什么樣的課才是好課？”讓我們了解課堂就是老師的道場，從不同的角度闡述好課即為“開心、生動、精巧、有效”的課堂。接著，錢老師向我們描述了語文的“課堂長相”：貴在高效，美在詩意。一方面，大凡好課，必然都是“主體”和“主引”的自然融合，教和學是你中有我，我中有你。另一方面，將詩詞聯等語文形式自然而然地用于課堂教學，去體驗課堂的詩意與本真。然后，錢老師為我們講解“好課是怎樣煉成的”，告訴我們課堂教學設計講究“五度”，教師對學生探究活動的引導，主要表現為問題驅動。從《一棵小桃樹》的案例中闡述“閱讀教學最大的藝術即為提問”。最后，讓我們明確課堂的靈魂，就是讓學生享受學習的過程，感受探究的樂趣。 印象較深的是那篇《茅屋為秋風所破歌》，以孟子的“窮則獨善其身達則兼濟天下”來統領展開文章！還有在平時的教學中，找不到契合的圖片時，插圖都是自己畫，如教《昆明的雨》時，如教《漁家傲秋思》等，那些年沒有網絡，他么就自己跑去景點拍照應用到課件，如陋室。 這一場講座，錢老師結合自身經歷和教學感悟，以課堂教學實例為參考，深入淺出，入木三分地向我們闡述了他對一堂好課以及如何練就好課的理解，讓我們享受了一場音詩畫完美融合的視聽覺盛宴，讓我們帶著一份對語文教育的責任和情懷，踏上征程，繼續前行。 　　下午，海安市教師發展中心教研員於德甫。專題是“找回核心素養最缺失的部分”。於徳甫老師提出，我們應幫助學生讀懂書，教授學生讀書方法，讓我們思考，要從一望而知的東西中去看到一望無知的東西。於老師指出，首先，要拓展言語空間，在平淡和陌生的語言當中找回尖銳鋒利的語言敏感，語言教學在語文教學中的地位是極其重要的；其次，要破除前攝干預，找回直面真相的批判能力，擁有開放、多元的批判性思維；再次，我們應抵達生命現場，找回蓬勃生動的美感經驗；最后，強化系統認知，找回豐潤深厚的文化自覺。 這場講座，於老師用他的理論與實踐為我們點醒了核心素養中最缺失的部分，我們每一位學員都受益匪淺，希望我們在新課改的引領下，溯本歸源學有所獲！ 　　28日上午8點，符老師以日常生活中家長對孩子的負面看法，及教師心理健康水平普遍低的調查報告，有一種孩子是教師家的孩子（壓力大）拉近和學員的距離開啟了輕松愉快的講座。接著，符老師從三方面教給學員如何開始自身心理建設。一、積極的情緒體驗（情緒管理）及調整情緒:改變思維。二、積極的人格特質。三、積極的組織系統。最后，和學員體驗各種人格類型（討好型、指責型、超理智型、打岔型，一致型的）及如何與家長溝通，建構滿意自我。 　　下午14:30，馮老師把“教學主張”比作一盞燈，因為它能照亮我們的課堂生活，乃至教育人生，也因為——《說文解字》：主，鐙（燈）中火主也。接著，從四方面分享了他的教學主張。一、教學主張是什么？二、為什么要有教學主張？三、煉制方法及表達方式。四、關于煉制和實踐的若干建議。 馮老師著重講了教學主張煉制的方法及表達方式，有“覺”“長”“樹”“推”“接”“射”6種途徑。教學主張是“日用而不覺”的，我們可以也有必要讓他“覺”起來，也可以從過往鮮活的教學經驗中“長”出來，更要在當下“實然”與未然“應然”之間的裂谷間“樹”起來，把平素已做、想做和能做的理念、策略等接起來，馮老師為我們開啟了一場視覺和聽覺的雙重盛宴。“零存不棄寸寸進，整取乃得洋洋篇。昨夕猶自珍敝帚，今朝竟已有煩言。”讀馮院長的詩歌，如清風拂面；聽馮院長的講座，似明燈指路。馮院長通過豐盈充實、嚴謹理性、富有深度、獨樹一幟的講座為我們指點迷津，指出了教育主張就是點亮教育人生的燈，道出了一條條透徹響亮的馮氏語錄，用他奇思妙想的教育主張，敏銳的洞察力，超凡的人格魅力感染著我們，為我們未來的教育道路指明了前進方向。 　　早飯后都會到酒店門口遛一圈！今天遇到2??位釣魚的阿姨，旁邊還臥著一只等待小??的小貓！（大魚阿姨要帶回家） 　　上午 8 點，啟東市教師發展中心主任、二級教授、中學數學特級教師，江蘇省有突出貢獻的中青年專家，全國十佳名師工作室主持人王曉東做了今天第一場精彩講座《專業新境:恒者行遠思者常新》。 王老師結合自己的教育成長歷程提出了教育科研是最美的遇見!王老師提出教師隊伍要不斷提高自己的專業素養。首先，為什么要發展專業呢?覺者為師，專業發展是時代的需求。教育的改革一日千里，改革需要師能匹配，改革需要專業提升，對此，他結合具體的中考真題事例和教育改革政策做了具體的闡述說明。其次，王老師提出了專業發展的提升路徑即實踐磨礪。一方面，教師專業成長的關鍵要素主要有精神追求、善于思考、經驗積累、成長機遇和環境氛圍。教師要在實踐中磨礪技能即指航路、尋思路、避彎路、練出路、成套路和找梯路，喚醒創造的精靈。另一方面，教師要提升自己的研究能力即研究自我、課程、學生、課堂和研究社會，做好扎實的課例、課題研究。最后，王老師指出專業發展的行健致遠是成果煉制，成果煉制需要時間積淀，而寫作是成果呈現的基礎。寫作是需要沉淀后的努力，最核心的動力是興趣驅動，最基本的能力是普遍聯系與辯證分析，最根本的方法是分類與整合。王老師以教科研論文的寫作為例進行了深入的講解。 生命，緩慢中的一次次啟蒙與蘇醒;教育，寧靜中的一次次向往與期待。恒者行遠，思者常新。愿你，愿我，愿我們都能牢記曾經的堅持，持之以恒，走的更長、更遠;愿你，愿我，愿我們都能不斷思考，不斷前進;愿你，愿我，愿我們都能培養出幸福的人! 　　下午 2 點，江蘇省特級教師、正高級教師、南通市通州區育才中學語文教師、副校長丁衛軍為我們做課，他是全國中語學術先鋒人物，全國首屆中語教改新星，全國文學教育名師。南通市政府“園丁獎”獲得者。“簡約語文”倡導者和踐行。在全國二十多個省市講課 300 余場;并受聘擔任北京大學等十多所高校、省培班主講導師。丁衛軍老師今天為我們做第二場精彩講座《打開會寫作的大腦——初中微寫作教學實踐》。 初中微寫作教學實踐，首先丁老師提倡指向寫作的閱讀教學，在美麗的文字里遇見。閱讀就是一種遇見，閱讀遇見美好。閱讀中要注重朗讀、摘錄、背誦、批注和做筆記。其次他提出了自己的寫作教學主張:一方面要回歸本真的生活寫作，構建真實而完整的過程性寫作教學體系，讓寫作教學看得見;另一方面，要整體規劃即給予規范、發展個性、面向未來;要追求立意的整體性，要有情趣、有意趣和有理趣;選材要應景、應時、應情、應事和應人;還要有真實完整的修改指導。再次，他還主張要堅持日記，將日記納入寫作教學體系，關注生活中的精神歷練。然后指出學生要有跟著課文學寫作的嘗試，充分挖掘課文的寫作教學價值。教師也要在日常生活的教學中，帶著詩的種子進入課堂，用詩意點燃學生的寫作興趣。最后重點講解了微寫作內容重構:學為中心的微型化推進。講述了如何進行微寫作，以如何寫好人物為例:第一要設定情境，展現風貌;第二要聚焦熱點，以小見大;第三要兩廂對比，相互映襯;第四要事中見人，顯示個性;第五要框定時空，展現畫面;最后要抓點再現，凸顯特征。 　　女人的節日 　　袋子上的文字很美 　　30日，海門港新區實驗學校校長祝祖崗校長結合自己多年的班主任智慧實踐和教育教學的成功經驗，從師德紅線“十條”、“師德空間”的三個維度、樹立四種形象、做一個健康的人等四個方面，運用通俗易懂的語言，生動地展現了自己的深厚教育情懷，充分彰顯出高尚的師德素養。 　　祝校長說，我們要有導師形象、慈母形象、學者形象、摯友形象，做學生敬佩的人！ 董卿說：女人外表的美都是短暫的，唯有用知識和涵養修飾自己，才能美麗一生。我始終相信讀過的書，走過的路，總會在未來某一個天發揮作用，使我變得更出色。 　　葉姐姐攝影哦（買了個護腰靠墊，久坐輕松了許多） 　　有機會一睹風采去！ 　　下午2:00，李鳳老師首先從《義務教育語文課程標準(2022 年版)》的新變化入手，將 2011 以來的語文課程標準進行了比較，來探究語文課程性質的指向，接著對課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價五個方面進行了具體的闡述。從日常教學出發，結合課堂實例，引經據典指出語文是一個日積月累的過程，在教漢字時要把它的“根脈”找到，凸顯出語文課程獨特的育人功能和奠基作用。 期間，她分享了工作室的詩詞朗誦—— 《無痕滴灌，培根鑄魂》，展現了其豐厚的語文素養。隨后，李老師指出學習任務群包括基礎型學習任務群、發展型學習任務群和拓展型學習任務群，并通過案例分析來強調要在真實的情境中教語文。最后，她指出，除了課堂教學，在作業布置方面也要建立學習型任務群，對老師們提出了殷切期望。 　　8月1日，上午 8 點 30 分，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省教學名師，首屆國家基礎教育教學成果獎獲得者，江蘇師范大學教育碩士兼職導師，南通大學兼職導師，江蘇省語文學科示范中心負責人，南通市中青年名師李旭東工作室領銜人，南通市初中語文學科基地負責人，2022 年南通市中考語文審題專家，“本真語文”首創者李旭東老師做了今天第一場精彩講座《語文課程“跨學科學習”任務群的實施策略》。 李老師從“跨學科學習”的實施現狀向在座的學員老師們提出問題，引領思考，開啟講座。首先，在解讀了四個問題背后的教學現象后，李老師以部編版教材中的 “跨學科學習”內容為例，詳細剖析了其實施的要素，將知識融入案例——《“厚德力行繪五彩，耕海圖強向未來”跨學科學習》，緊扣核心，句句入心。接著，在解讀課標的相關教學建議中，李老師認為:語文綜合性學習就是昨天，“跨學科學習”任務群就是今天。為此，他重點講解了語文跨學科學習的實施路徑——項目化學習。李老師給出了教學指導:教學實踐中注重內容結構化，聚焦任務、主題，倡導“做中學”的學習方式。最后，一系列課標指導下的詳盡具體的課程設計與分析為學員們明晰了項目化學習的實施策略。 　　下午 2 點，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省第四期鄉村初中語文骨干教師培育站主持人，揚州市初中語文帶頭人，邗江區初中語文名師工作室領銜人張斌老師為我們帶來今天的第二場精彩講座《思維:課堂的花朵——“雙減”背景下初中語文優質課堂實踐探究》。 “你的課堂上有什么?”一個振聾發聵的問題開啟本場講座。首先，面對今天我們的處境，張斌老師提出，雙減背景下的減負增效、新課標頒布后的立德樹人、現實性問題中的思維薄弱都直指今天的課堂急需思維——課堂的花朵。第二，張老師引領學員們認識到思維的價值:課堂的靈魂、標識、主宰。接下來的教學實例《記承天寺夜游》《正視孤獨是一生的必修課》讓學員們領略到兩位名師的魅力，從中收獲的不僅是各具魅力的教態教法，更是教師對課堂思維的啟發智慧。張老師在這里提出:課堂上開出思維的花朵，需要平等對話。思維產生的基礎做到以下三個方面:要求老師們關注教材建設，準確把握教材;關注學情，優化呈現方式;促進對話多元生成。思維課堂的實現，可以從幾個方面努力——思維的萌發，從學生學“問” 開始。思維的生成，需要教師要有“批判性”意識;教師要掌握“問”的技巧。思維深入，需要教師多一點邏輯思想。思維拓展，需要教師多一點跨學科思想。最后，在反思和建議中，張老師提出希冀和五條建議，希望老師們成就自我、關注師生閱讀狀態。因為語文教師的生活，是人間煙火，更是山河遠闊! 　　8月2日，南通大學教育科學學院教授，教育學博士，南通大學碩士生導師，揚州大學兼職碩導孟獻華教授做了今天的第一堂精彩講座《如何進行教育科學研究課題的申報》。 孟獻華教授的講座深入淺出，鞭辟入里，生動的案例給學員們指點迷津，鮮明的對比讓學員們豁然開朗。孟教授首先結合當前課題申報的突出問題，提出課題申報要具備教育性、科學性、實驗性、需要性、復雜性、合作性。接著，從教育研究課題的基本類別、教育科學研究課題的選題、教育科學研究的課題設計、教育研究課題申報書填寫四個方面進行深入細致的講解，指出課題研究名稱力求規范、準確、簡潔，不要為標新立異而違背學術共識，學術規范。強調課題申報要體現鮮明的時代特征、問題導向和創新意識，體現原創性和開拓性。最后針對申報書的填寫，孟教授從概念的界定、現狀的分析，目標的闡述，圖表的制作，文本的規范等方面進行細致講解，指出好的課題應該在充實內容的基礎之上做到精益求精。 重課題，搞研發，才能緊跟時代步伐，走在教育前沿。孟教授的講座讓人意猶未盡，條條闡釋，層層梳理，觀點鮮明，具體可行，讓學員們享受了一場學術研究的精神盛宴。 　　下午，江蘇省自動化學會常務理事，江蘇省系統工程學會常務理事，南京理工大學、華東師范大學博士生導師，江蘇省教育教學成果獎、江蘇省優秀科技工作者等獎項獲得者陸國平教授做了今天的第二場專題講座《做新時代黨和人民滿意的好老師》。 　　8月3日，上午 8 點，江蘇省 333 高層次人才培養對象，江蘇省科研工作先進個人，南通市先進工作者，南通市生物學科帶頭人，通州區西亭初級中學校長朱建做了今天第一場精彩講座《特色班級:一個班、一群人的特色成長》。 朱建老師從話題聚焦——特色班級的概念提出;草根觀察——特色班級的班本案例;實踐路徑——特色班級的校本探索;理論梳理——特色班級的內涵分析四個方面為我們詳細講解了如何創建特色班級。首先，朱建老師向我們講述了自己的特色班級“將行班”的班級愿景、班級標志、班歌班訓、班級精神、班級口號、班級儀式，讓我們看到了“將行班”的獨特魅力。其間，朱老師穿插述說了“借讀事件” 讓我們看到了一個特色班級對學生的影響。接下來，朱老師針對特色班級創建做了理論梳理，從淺層和深層角度闡釋特色班級概念界定，從外顯表征、內在品質、影響因素三個角度詳細闡述了特色班級主要特征。詳實的理論為我們今后創建特色班級提供了借鑒意義。最后，朱老師出示了他在西亭中學精進班級的實踐案例，細致解讀了學校創建特色班級一系列舉措，包括自生班級課程、自生班級文化、自生班級管理、自生班級布置等。朱校長的智慧令人嘆服，特色班級讓人眼前一亮。 　　下午 2 點，北京師范大學文學院教授吳欣歆給我們做了《義務教育語文課程標準(2022 年版)解讀》遠程專題教育講座，她曾擔任北京教育學院人文與社會科學學院院長，中文系教授，研究語文課程與教學論。兼任中國教育學會中學語文教學專業委員會秘書長，北京教育學會語文教學研究會副理事長。她是教育部“新課標” 修訂組核心成員。 吳欣歆老師從 2011 版課標和 2022 版課標對比入手，給我們詳細講解了新課標的變化。新課標體現了時代特點，核心素養教育變革，語文學科核心素養學科教學特點。新課標主要變化體現在:強化課程育人導向，優化課程內容結構，研制學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。吳老師強調了構建素養型語文課程目標，義務教育語文課程核心素養要實現立德樹人、文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的總目標。新課標課程內容組織與呈現方式分為:基礎性學習任務群，主要包括語言文字積累與梳理;發展型學習任務群，主要包括實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達;拓展型學習任務群，主要包括整本書閱讀，跨學科學習。 吳老師對新課標做了細致解讀，為我們今后語文教學提出了更高的要求。希望我們能帶著這份對新課標的理解在教書育人的路上向光而行，為黨育人，為國育才。 　　8月4日，上午8時30分，陳老師用“難忘教育”這一關鍵詞開啟了今日講座。講座伊始，陳老師指出“難忘教育”秉承“以學生為主體，以實踐為主線，以塑魂為主旨”的德育理念，既著眼于幫助學生對教育訊息形成積極體驗、良性反應和恒久記憶,又關注學生的學習后效和充分發展、長遠發展,藉此形成穩定、優質的個體素質,并企求影響其整個生涯。 　　下午兩時整，陸老師借“核心素養”這一熱點概念引入了題為《核心素養導向的初中閱讀教學內容的確定》的專題講座。 講座過程中，陸教授結合《秋天的懷念》《百合花開》《花之歌》《談讀書》《大自然的語言》等優秀課例，深入淺出，將如何以核心素養為導向來確定閱讀教學內容的方法娓娓道來。 　　8月5日，上午 8:30，全體學員參加了“我的教育故事”主題交流分享活動，12 名教師分享了自己的教育故事。老師們從自己的教育實踐入手，用或樸實、或幽默、或睿智的話語向我們講述了一個個生動鮮活、真實感人的教育故事。情到深處，令人動容;理之精辟，令人贊嘆! 每位老師分享完畢，江蘇教育領航者、全國教育管理和課程教學改革專家、南通市教育局副局長、黨組成員、省督學金海清局長都進行了針對性極強的精彩點評。金局長長期以來致力于區域推動的“活動單導學”教學模式，曾獲首屆江蘇省基礎教育成果一等獎，江蘇省優秀教育工作者、南通市優秀教育工作者、優秀共產黨員等榮譽。他對老師們在教育故事中展現出的教育理念、教育情懷給予充分的肯定，并提出中肯的建議。金局長指出，沒有愛就沒有教育，沒有責任就沒有教育;每個兒童都是獨特的，要因材施教，我們要做一個有溫度的教育工作者，而不是一個冷冰冰的知識傳授者。金局長還從立意、專業化、表達、效果四個維度設計了評分系統，每位學員現場參與評分，“學練評”一體化。交流現場，氣氛熱烈，掌聲不絕! 老師們分享自己的教育小故事，老師做點評。 　　下午 2 點，蘇州大學文學院副教授、蘇州城市學院文學與傳播系系主任，古代文學博士、碩士生導師，復旦大學中文系出站博士后陳國安教授為大家帶來精彩講座《語文文本細讀與教學內容的選擇》。 陳老師圍繞“文字”“情感”“審美”“文化”四個關鍵詞，結合自身教學實踐，列舉了小說、散文、詩詞、童話、寓言等各類教學實例，深入淺出地從“生態、心態、形態”，“聲音、辭色、情境”，“傳播、審美、思想”三個維度向我們講述了語文文本細讀的策略以及教學內容選擇的方法。 　　8 月 7 日上午，各組學員分享了自己的教學主張，句句入心，句句在理，讓大家享受了一場思想盛宴，以下隨機分享老師們的精彩瞬間。 田春林老師分享的教學主張是:寓教于樂。她認為語文的教學重點不再是 “老師怎么教，學生就怎么學”，而應該是造條件，去改變教師的教學方式和學習方式!她的語文教學目的是讓學生樂學、愿學、學中樂。培養他們的語文學習興趣和積極性，樹立文化自信心。 陳志紅老師分享的教學主張是:立足于實，著眼于活。踏實，才能根深葉茂。要想踏實，首先要做到的是積累厚一點，熟能成誦，滾瓜爛熟的積累，其次是開卷有益，博覽群書。活，方可應對自如。有了積累，有了視野，我們才能靈活運用。 赫香老師分享的教學主張是:在做中學。她認為教學是師生交往，積極互動，共同發展的過程。 　　付生華老師分享的教學主張是:關聯教學。就是在教學的時候可以同學科關聯，也可以跨學科關聯。關聯教學，除了能讓知識關聯到一起，還能提高學生的學習興趣和活躍課堂氣氛。 李建波老師分享的教學主張是:語文教學應“融通”。融合通達，語文教學可以融合生活，融合其他學科資源，充分利用語言文字的工具性與人文性。融通教學與生活，融通語言與思維，融通課文與單元。 趙小利老師分享的教學主張是:追求有情懷的語文教學。教育是“慢”的藝術，語文是“慢”的學科，做有生氣、接地氣的老師，教有情趣，有理趣的語文。 　　下午3:00，全體學員參加了“教學主張”主題交流分享活動，12 名組員代表分享了自己的教育主張，每位老師分享完后，專家郭志明都進行了認真點評。過程中他指出，教學主張就是老師對語文教學的看法和做法，語文教學不是孤立的，要和生活、思維、文化以及其他學科充分聯系起來，以實現語文的生活化、情景化、成長化，這樣才能融通語文，生長語文。教學中我們要追求“真境”的語文教學:“真” 包括真讀、真學、真美、真境;“境”包含文境、場境、情境、悟境，達到“文境共舉、情趣共生”的效果，培養詩意學生，鑄造精神靈魂，從而走向靈動而優質的語文教學。郭老師最后指出，不管什么樣的教育主張，都必須堅持政治堅定并生命純粹，堅持主動出擊并從不言不，堅持目標明確并不懈努力，堅持廣泛學習并不失自己。 　　郭老師提出建議，主張有點老套，他建議換成：我的“三化”語文教學（1、生活化2、情景化3、綜合化） 　　8月8日，上午 8 點，江蘇海門教師研修中心研修員，南通市學科帶頭人，226 高層人才培養工程二期中青年科技領軍人才，“人本教育”名師工作室領銜人錢藝林給大家帶來《沿著教育科學軌跡的人本課堂》的精彩專題講座。 錢藝林老師詳細地向我們闡述了“人本課堂”的內涵，我們要從學生的需要出發，尊重人、塑造人、發展人、成全人。尊重學生的需要、尊重學生的表達、尊重學生的結果;塑造學生的精神宇宙、塑造學生的健康人格、塑造學生的語文氣度;發展學生的語言表達、文字表達、語文素養;成全學生的自我表現、成全學生的學習過程，成全師生的語文生活。 “心素若簡浮華去”，好課不精彩，它也許靜悄悄地，也許很“土”。正因為它去掉了矯揉造作、華而不實的浮塵，顯現了真實課堂的質樸，所以似乎顯得不精彩，但它脫離了花拳繡腿的喧囂浮躁，其實暗流涌動，其實貨真價實，這正是它返璞歸真的最美華彩!我們呼喚這樣的課堂，我們需要打造這樣的課堂。 　　下午 2 點，江蘇省四有好教師重點培育團隊領銜教師，江蘇省師德模范，江蘇省全民閱讀推廣人，江蘇省科技創新型校長，海安市海陵中學校長丁義國做《從語文經歷走向經歷語文》專題講座。 丁校長從問題提出、追求目標、具體教學內容、過程方法等方面詳細闡述海陵中學的“經歷語文”的成功經驗。經歷語文理論的教學實踐，讓學生從生活中來，到生活中去，從經歷中獲得體驗，在語文經歷中找到教育本真。語文學習不僅僅是一次次的知識訓練，語文教學也不只是一項項的枯燥的工作，從語文經歷到經歷語文，是情感的積累、思想的升華、人生的頓悟。 語文經歷是教育也是文學，它曾喚起多少人對過往年輪的溫情記憶;語文經歷讓你有一雙發現的眼睛，它是文學也是歷史，它忠實地記錄著已經發生和正在發生的一切，歷史告訴你，沒有一件事情可以離開“經歷”而孤立存在;它是歷史也是哲學，它讓你在這漆黑的夜空中抬頭看見星星，又能在星星的引領下走出人生的迷宮。 　　8月9日上午，海門教師研修中心研修員，南通市學科帶頭人，226高層人才培養工程二期中青年科技領軍人才，“人本教育”名師工作室領銜人。 雙減政策以來，尤其是新課標的出臺，作為語文教師的我們對于學生的評價頓感迷茫無措，丁院長關于國際學生評價發展趨勢的分析為我們撥開了籠罩多時迷霧，看到了一條打開新思路通向新未來的路。 培訓中，我們通過聆聽專家的講座和面對面的交流，理順了原本有些含混的理論，解開了心存已久的疑惑，但更多還是與原有理念的碰撞和矛盾。同時大量的信息在短短幾天的時間蜂擁而入，參與培訓的老師必須不斷地思考，在一次次的頭腦風暴中，撥霧見日，重新確定未來教學的前進方向。學習是辛苦的，但只有不斷經歷學習、思考、再學習、再思考，作為一線教師的我們才能轉變陳舊的理念，真正成為語文教育的領跑者。 11點10分，來了個小插曲，竟然停電了！很短暫！ 　　8 月 9 日下午，郁美副教授組織全體學員舉行了國培結業典禮。首先，郁教授表達了對全體學員的祝賀。接著，由六位學員代表發表學習感言。感謝、收獲、向往...... 學員們懷著滿滿的激情表達著這次學習的點點滴滴。 各小組代表總結發言 　　接著，郁教授對于學習進行了總結，并且引導老師們如何將所學到的理論與今后的工作結合起來。最后，南通大學培訓中心丁兵主任宣讀并頒發優秀學員證書。 　　世上花無數，但各有不同。專家們的講座，條理中透著嚴肅，嚴肅中充滿智慧，智慧中滿是對學生的負責和疼愛，滿是對教育事業的深情告白。這種深情感染了與會的所有老師。讓我們想起了三月的花、六月的風，想起了當年畢業時那種熱血沸騰，想起了入職時內心的豪言壯語......還好，我還在講臺上;還好，我還有時間有精力，我的孩子們，我來了...... 　　 10號早6:50！ 　　明年再見?? 　　“潛下心來采他山之石，靜下心來納百家之長”，教育改革任重而道遠，今天的國培就是我們腳踏實地走出教育改革的第一步，新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次的培訓就是一面好的旗幟，在思想、行動和實踐工作中給了我們切實的指導和鼓勵，讓我們有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任、熱愛學生的行動、進取的意識，讓我們不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的“四有”好教師。

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