從大單元教學(xué)走入課堂教學(xué)改革

木棉花

教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，我們的學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)在路上。紹主任高瞻遠(yuǎn)矚，站在教改是教育永恒的主題之高度打開了我們此次教改學(xué)習(xí)的大門，同時更讓我們有幸認(rèn)識了站在教改前沿的徐教授——大單元教學(xué)的倡導(dǎo)者與開拓者！我們這次的面對面，讓我們看到了教育的另一片天空！更感受到了教育創(chuàng)新的魅力！ 我們本次傾聽與學(xué)習(xí)的專題:單元整體教學(xué)設(shè)計新模板與新策略 徐教授的報告圍繞以下三個方面展開，一、為何要主張單元教學(xué)。二、使用怎樣的設(shè)計模板。三，，、怎樣設(shè)計好每一個欄目。 報告強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)要落地課堂。我想這正是我們理想的真締！ 以思維導(dǎo)圖的方式形象的展示了單元整體教學(xué)與單課教學(xué)的關(guān)系。 結(jié)合《從教走向?qū)W》一書，明確指出傳統(tǒng)教學(xué)“只見樹木，難見森林”的弊端。 在融合《深度學(xué)習(xí)》中，讓我們看到了傳統(tǒng)知識教學(xué)存在的“淺、散、低”的不足。 　　以建房子作為形象的比喻，讓我們看到了目前教育中，我們要而且必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。 　　以多邊形的面積教學(xué)等為例說單元教學(xué)。其中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)案例閃爍的轉(zhuǎn)化思維的教學(xué)模式，讓聽者體驗(yàn)到了教育的智慧更有大單元教學(xué)的魅力。 提出了統(tǒng)領(lǐng)的概念。結(jié)合具體教學(xué)案例，向我們娓娓道來統(tǒng)領(lǐng)的作用和統(tǒng)領(lǐng)怎么寫。 結(jié)合具體教學(xué)案例，引入教學(xué)目標(biāo)的確立。 特別強(qiáng)調(diào)了綜合運(yùn)用的原則是必不可少的。 還指出教學(xué)目標(biāo)必須要有聚焦性，層進(jìn)性與融合性三個方面。 在核心任務(wù)設(shè)計中，指出我們教師要引導(dǎo)學(xué)生在做事中學(xué)會做事。 希望我們的教育能從學(xué)以致用達(dá)到用以致學(xué)的理想境界。 同時指出我們的單元核心任務(wù)設(shè)計要具有適用性、綜合性、情境性、挑戰(zhàn)性、可行性。 核心任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。他決定著教學(xué)設(shè)計的全局！ 結(jié)合具體教學(xué)案例，提出教學(xué)目標(biāo)陳述及具體方法。 報告給我們詳細(xì)講述了怎樣克服目標(biāo)表述的模糊性。 以生動詳實(shí)的案例明確了不同要求的目標(biāo)具體怎樣描述。特別指出了心理動詞與行為動詞的應(yīng)用，我想，這對我們今后教學(xué)備課的目標(biāo)描述具有建設(shè)性的指導(dǎo)意義。 教學(xué)評一致性以思維導(dǎo)導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)直觀而清晰明了。 更讓我們明白了教學(xué)評價的重要性和具體方法。 從中我們看到了在教學(xué)中，我們要從以教代學(xué)的現(xiàn)狀走上教學(xué)生學(xué)的理想教學(xué)境界。 在徐教授的大單元教學(xué)框架里，提出了先行學(xué)習(xí)的概念，并不等同于我們傳統(tǒng)中的預(yù)習(xí)。 這樣的先行學(xué)習(xí)的概念，充分發(fā)揮期其導(dǎo)學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生有方向，有方法的去嘗試學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)。至尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與自主性，我想這又何嘗不是我們在教學(xué)中所追求的理想的境界呢？的確讓人耳目一新。 徐教授在倡導(dǎo)他的大單元教學(xué)的同時，沒有一味的否定我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而是提倡雙方相互融合，相互相成，呼喚我們老師在教學(xué)實(shí)踐中，去尋找大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個平衡點(diǎn)。可見其大家風(fēng)范！ 海，因?yàn)榧{百川，所以才有他的浩瀚無垠。大單元，站得高，望得遠(yuǎn)；大單元，善融合，善吸收；大單元，做起來，定會好起來！愿我們?nèi)缧炖蠋熕谕模詥卧虒W(xué)為載體，共同推動課堂教學(xué)改革，共同奔向教育的新天地！