感受名師風(fēng)采引領(lǐng)專業(yè)成長——2022年“名師優(yōu)課教師核心能力深度訓(xùn)練營”

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七月，一個有溫度的季節(jié)，七月，也將是一個孕育豐碩的季節(jié)。今天是本次培訓(xùn)的第四天，上午，我們聆聽了王崧舟老師的現(xiàn)場課《表里的生物》及主題講座《核心素養(yǎng)與教學(xué)變革》。 　　今天有幸聆聽了王崧舟老師執(zhí)教的六年級下冊16課《表里的生物》。王崧舟老師的課堂總能讓我們看到一個富有詩意且具有才情的大師，但本節(jié)課與以往王老師“詩意語文”的課堂有所不同，這節(jié)課里并沒有凸顯“詩意”，但卻緊扣《2022版語文課程標準》的理念，為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群，整篇課文通過兩個主要任務(wù)活動，讓學(xué)生在“理一理”、“找一找”、“辯一辯”的過程中獨立思考和探究。 　　課堂伊始，王老師以單元主題入手，引導(dǎo)孩子關(guān)注單元主題與多篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有知識的整體性。 　　緊接著，王老師用一個提問引入了學(xué)習(xí)，搭建了指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標注，為文章的結(jié)論尋找有依據(jù)的證據(jù)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達，彰顯學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。 　　在他的課堂下，我看到了他對文本的鉆研是如此的深厚,他的課堂高屋建瓴，容量之大，厚重卻不零散。他的課堂意義在于喚醒一顆又一顆沉睡的心靈，引領(lǐng)一個又一個鮮活的生命思辨與成長，激發(fā)孩子們對生活留意學(xué)習(xí)的意識。 　　課堂教學(xué)后，王崧舟老師《素養(yǎng)立意與教學(xué)變革》的講座，從2022年高考作文入手，深刻的闡述了語文核心素養(yǎng)的四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。深入的闡述了：文化自信的滲透需要以經(jīng)典文本為載體，有豐厚文化的積淀；以語言浸潤的方式，加強文化理解與認同；以學(xué)生喜聞樂見的語文形式，推動文化傳播。語言運用的落實要善于發(fā)現(xiàn)有較高價值的語感圖式；要讓學(xué)生在具體語境中把握語感圖式；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)化語感圖式的語言實踐活動。思維能力的培養(yǎng)要在理解、運用語言的過程中發(fā)展思維能力；要盡量展露語言學(xué)習(xí)過程中所隱含的思維過程；要按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律提升思維能力。最后，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造呢？我們要理解和運用語言的過程中包含的審美素養(yǎng)；要在感性與理性的融合中培育審美素養(yǎng)；要在發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的統(tǒng)一中提升審美素養(yǎng)。 　　王老師的講座既有理念的高度，又指明了課文教學(xué)的方向，給出了教學(xué)建議，春風(fēng)化雨，讓我們知之愈明，行之愈篤。 　　下午，魏星老師執(zhí)教的《寶葫蘆的秘密》，看似樸實，但卻緊扣新課標，內(nèi)涵深刻，整節(jié)課用任務(wù)引領(lǐng)課堂，宏觀架構(gòu)與微觀探究相結(jié)合的方式，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解文本。 　　魏老師《思辨性閱讀與表達任務(wù)群的內(nèi)涵與實踐》講座中，以“語文學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？”為導(dǎo)入，揭示了語言學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合《寶葫蘆的秘密》、習(xí)作《故事新編》等豐富的案例，結(jié)合深入分析，讓學(xué)生在關(guān)系發(fā)展中訓(xùn)練思辨能力，清晰的為我們提供了具體而詳實的訓(xùn)練方法，具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點。內(nèi)容豐富，深入淺出，為我們一線教師撥開了迷霧，對教師們深入理解新課程標準以及提高專業(yè)技能大有裨益。 　　講座時，老師們仔細聆聽，認真做筆記，講座畢，老師們都覺得收獲滿滿。 　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在教師專業(yè)成長上，我們將帶著幾位專家的飽滿熱情和深入解讀，將今日所學(xué)，在實踐中運用，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷思考，敢于實踐，做一個有文化的教師，有文化自信的教師，以“文”化人！ 圖片：2022小語王崧舟昆明高級研修班文字：王穎陶容李麗麗編輯：王穎胡玲瑩鄭雪審核：常俏吳艷胡蕓嘉