一路采擷，“語”你同行——2021—2022第二學期語文組工作總結會

林。

歲月不居，弦歌不輟。一學期忙碌的生活即將結束，回顧本學期的教研工作，忙碌中感受充實，辛苦中感受甘甜。語文組全體教師勠力同心，以生為本，以心換“新”，在“雙減”政策的推動下，全體語文教師同擔當、共堅守，一路前行，一路芬芳，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。 各年級組工作匯報一年級組 　　本學期，一年級語文組成員全身心投入本職工作中，教書育人，團結協作，較好完成了本學期的教研工作。現簡要小結如下： 1.根據學校要求，本學期一年級語文組八位老師都上了二至三節隨堂聽。老師們利用開學前的時間認真備課、準備課件、設計導學提綱等。陳雪兒老師主備第一單元的《小青蛙》，林文霞老師主備《怎么都快樂》陳曉欣老師主備巜一個接一個》，吳靜紅老師主備《月夜》，張美艷老師主備《荷葉圓圓》，林云老師主備巜動物兒歌》，陳川玉老師主備《一分鐘》。 2.本學期一年級承擔兩節展示課。第一節由陳曉欣老師上巜一個接一個》的第二課時。本節課教學設計目標明確，重難點突出，板塊清晰。本節課環節緊湊，老師將識字教學與朗讀教學進行整合，巧妙地抓住長句進行引導朗讀，讀好停頓，讀好感嘆句。課堂上學生與學生的互助合學，老師的點撥展學呈現完美。第二節由張曉敏老師上《動物兒歌》的第二課時。本節課張老師從學生的興趣出發設計，符合年齡特點的游戲和朗讀活動，調動學生的情緒與興趣，課堂氣氛活躍，孩子們學得開心。本節課張老師多次磨課，調整教學設計，力爭做到更好。課堂上，學生們大膽展示，與老師配合默契，較好地完成教學任務。本學期本組教師積極努力，較好的完成教研任務，但還需要努力，不斷的改進不足，不斷學習前進，再接再厲，把教研工作做得更有成效。 二年級組 　　本學期，按照學校語文教研組行事例的安排，二年級八位組員分工合作、愉快地完成了協同備課任務，并按照學校語文組安排的時間，先是主備授課、組員聽課后，議課后再上課。第一單元黃云老師主備《找春天》，張曉明老師上隨堂聽;第二單元符燕老師主備《千人糕》，林青云老師上隨堂聽;第三單元張曉明老師主備《神州謠》，周欣瑜老師上隨堂聽;第四單元潘春曼老師主備《沙灘上的童話》，林金天老師上隨堂聽;第五單元周欣玲老師主備《小馬過河》，黃金秋老師上隨堂聽;第六單元林金玉老師生備《雷雨》，符燕老師上隨堂聽;第七單元黃金秋老師主備《小毛蟲》，張曉明老師上隨堂聽，第八單元林青云老師主備《翠射九日》，潘春曼老師上隨堂聽。每次上課前我們以主備的設計為主線，借用，借鑒和聽取組員的建議和經驗，完美地給孩子們上協同模式課堂，組員們聽課后積極交流存在的問題，協同教學有助于我們年級協同合作的精神非常強，其次采取分工合作，有效進行了不同專業之間的對接，再次，教師模式并非刻板的，固定不變的，可以進行多元化的改動，最后，對現有的教學資源進行了高效、合理的整合。在日常的教學當中，有效利用協同教學可以取得很好的效果。既能促進建設優質的教學情境，實現文化的共享以及開放發展，同時促進差異化教學活動的開展。在協同教學模式下，教師和學生之間并非傳統的教和學的關系，而是新型的合作關系。在此過程中，非常重視整合教學資源，注重教師隊伍之間的合作，科學組織分工，在推動教學的過程中發揮積極作用。 存在的問題:教學中教師不僅是以一個導師身份存在，還充當著辦作者角色。合作教學不僅是生生之間的合作，更多體現為師生之間的合作。然而我們讓學生討論某個問題、整個過程我只是一個旁觀者，并沒有參與其中。其次，看重問題忽略過程，有些時候我只是為了解決問題，并非關注解決這些問題的過程。 協同教學提高策略： 一、合理組建合作小組，在組建合作學習小組時。應該注意結構是否合理，最好使每個小組的學習具有不同的特色、這樣既能夠互相幫助、也能夠取長補短。也就是說小組內的成員最好是可以互補。這樣在小組內就可以互相交換信息容易激發出不同的觀點。 二、建立小組合作制度 建立目標是進行小組合作學習的基礎。可以建立一個目標依賴機制。這樣小組內的學生就會為完成一個共同的目標相互幫助。可以規定小組分工。 三年級組 　　本學期是協同模式教學改革的高潮期，全校老師都加入協同模式教學的研究中，三年級語文組的老師們也沒有懈怠，帶著教授的理念，跟著大組長的步伐，一步一個腳印，踏踏實實搞教研，認認真真搞教學。現就三年級語文組這個學期的教研活動做簡單的小結。學期初，按照學校對隨堂聽和研究課的安排，我對三年級語文隨堂聽做了安排部署。第一單元主備黃志堅老師，課文第2課《燕子》，第二單元主備梁均岑老師，課文第6課《陶罐和鐵罐》，第三單元主備李娜老師，課文第11課《趙州橋》，第四單元梁意雅老師，課文第13課《花鐘》，第五單元主備符微老師，課文《我變成了一棵樹》，第六單元主備林戀老師，課文第19課《剃頭大師》，第七單元主備劉文君，課文第23課《海底世界》，第八單元主備韓云老師，課文第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》。第3周，黃志堅和梁均岑，李娜，梁意雅上隨堂聽，第4周，梁均岑，符微，林戀，劉文君上隨堂聽，第6周，由于李娜老師感冒嚴重，由韓云，黃志堅，梁均岑自行備課上隨堂聽。第8周由梁意雅，劉文君上隨堂聽，第12周，由符微，李娜上隨堂聽，第14周由林戀，上隨堂聽，黃志堅老師感冒請假。第16周由劉文君，梁均岑上隨堂聽。第18周，由韓云，李娜上隨堂聽。老師們認真對待每節隨堂聽，教學目標明確，教學思路清晰，做好充足的課前準備，利用導學提綱，利用小組合作學習，培養學生思維能力。首先在年級組教研活動中，主備老師們都會提供課件，導學提綱，并對自己的課件和導學提綱進行分析，說自己的教學安排，其他老師會根據主備老師的課件提出自己的建議，主備老師再進行整改。接著主備老師上第一節課時，同單元的隨堂老師們都會認真聽課，并根據自己班級的實際情況修改課件，用在自己的課堂中。每堂課，老師們都力求做到最好，展現出了對教學的研究態度，團隊的合作精神。教授對三年級組語文老師們的教學熱情，研究態度表示贊賞。 三年級組承擔了本學期語文教研兩節課例展示，分別是第九周由梁意雅執教《花鐘》和第十五周由符微老師執教《剃頭大師》。兩位老師精心鉆研教材，合理設計教案，用好協同模式，展示精彩課堂。 四年級組 　　本學期，四年級語文組全體教師立足崗位，團結協作，求真務實，教書育人。根據學期初制定的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以《小學語文新課程標準》為引領，轉變教學觀念，并全力配合學校教導處和語文科組開展的各種教研活動。雖無突出成績，但一路走來，卻也腳踏實地。現簡要總結如下： 本學期中，8位語文老師都上了隨堂聽：主備符少靈老師上了第一單元+《鄉下人家》，緊接著由陳太春、張召香、符嫻燕老師也上隨堂聽；張岸柳老師上了第二單元《琥珀》，緊接著由李文燕、林雪嬌、符丹汝大組長也上隨堂聽；陳太春老師上了第三單元《繁星》，緊接著由符嫻燕老師也上隨堂聽；張召香老師上了第四單元《貓》，緊接著由符丹汝老師也上隨堂聽；符嫻燕老師上了第五單元《記金華的雙龍洞》，緊接著由符少靈老師也上隨堂聽；李文燕副教導老師上了第六單元《鐵杵成針》，緊接著由張岸柳老師也上隨堂聽；老師上林雪嬌了第七單元《琥珀》，緊接著由張召香老師也上隨堂聽。主備教師在上課前一周備好課發到年級語文群里，大家在群里進行第一次交流；接著再利用教研或課間時間面對面進行了第二次交流，大家各抒己見，授課老師再次對自己的教學設計與課件進行修改，力求做到精益求精。 集大家智慧的隨堂聽課堂，教學目標明確，重點突出。而老師們的教學思路清晰，教學方法得當而靈活多樣，面向全體，因材施教，教學效果比較理想。教學過程中，老師們充分調動學生的積極性，采用小組合作學習的方式，引導學生解決問題的方法，使學生樂于思考、樂于表達，讓學生的學習主動性、合作性都得到了鍛煉。課后，主備老師又及時反思，與組員討論，再聽取教授的建議，再次對課件進行修改，接著其他組員再上。隨堂聽不僅是主備老師的教學智慧，還凝聚著全體成員的智慧，收到了很好的教學效果。第九周的協同研究課，由張岸柳老師執教第四單元的《貓》。 本學期協同教學模式的實施中,我們一直努力培養孩子的自學能力，安排單元或是課前預習任務，也取得一定的效果，有三分之一的孩子能夠堅持下來，并且做得很好。但是也有一部分孩子只是應付式的寫寫畫畫。在上課過程中，我們按照學校協同教學的五步教學法，力求體現以下幾點：1.充分體現“先學后教”的理念；2.努力體現“學——教——評”的一致性；3.緊緊圍繞單元要素展開教學；4.力求提高孩子的理解和表達能力。但是，學生自學能力、思維能力的培養不是一蹴而就的，它需要長期堅持培養。 五年級組 　　本學期，組內9位語文老師都上了隨堂聽：主備林師華老師上了第一單元《祖父的園子》，緊接著由符耀文、陳君、蔣慧敏老師也上了隨堂聽；主備林晶晶上了第二單元《草船借箭》，接著陳若、蔣慧君、嚴瑜老師上了隨堂聽；主備陳君老師上了第三單元《遨游漢字王國》，接著鐘前主任、蔣慧敏、符耀文老師上了隨堂聽；主備嚴瑜老師上了第四單元《青山處處埋忠骨》，接著嚴瑜老師上了隨堂聽；主備蔣慧君上了第五單元《刷子李》，；陳若老師上了第六單元《田忌賽馬》；蔣慧敏老師上了第七單元《威尼斯的小艇》。 我們在上課前利用教研時間進行了共同。與交流，大家各抒己見，授課老師再次對自己的教學設計與課件進行修改。縱觀我們所上的隨堂聽，老師們對教材的教學目標以及重難點把握得很準確，還特別講究教學方法的靈活運用，課堂上引導學生自主、合作、探究進行學習，通過小組分工合作學習，激發學生的學習興趣，形成了一個極好的學習交流氛圍。課后又進行及時的反思，再聽取組員的建議，對課件再進行修改，接著其他組員再上。隨堂聽不僅是主備老師的教學智慧，還凝聚著全體成員的教學見解與經驗，課堂上收到了很好的教學效果。 五年級組承擔了兩個周的展示課。第七周由嚴瑜老師授課——第三單元“遨游漢字王國”中的《我愛你，漢字》；第17周，鐘前主任、林晶晶分別授課《牧場之國》的第一、二課時。 這一年的協同教學模式的課堂教學改革，讓課堂充滿了生命活力，由教師的一言堂，一問一答，轉化成生生互動，多向交流，充分發揮學生主體性，大面積提高教學質量，提高學生的綜合素質。同時協同教學模式也有老師的“單打獨斗”轉型為“群策群力”，隨堂聽當中也充分體現了老師與老師之間的探討、合作，走向共同進步的良好的趨勢。 六年級組 　　六年級語文教研組全體教師立足崗位，團結協作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了教研教學任務。現總結如下： 一、加強過程管理，教研扎實有效 加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實學校的要求，認真制定教研工作計劃，堅持教研制度，加強過程管理，以保證教研扎實高效，保證畢業班的語文教學質量。 二、提倡互相學習，提高教師素質 1.和諧、合力 構建和諧教研組也是構建和諧社會的一部分工作。教師之間相處融洽，將提高我們的工作效率，提高教學效果。我們組的老師無論年齡大小，個個坦誠、無私。每周一次的教研組活動，都是在輕松、愉快的氛圍下進行的。我們研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生學習中的疑難問題，互相學習，互相探討，誰也不保留。 2.同學、共進 我組教師們積極參與分享自己的教育教學故事，大家結合自己平時的教育教學實際，紛紛講述自己在教育教學實踐中遇到的問題，進行討論，給予支招。 3.碰撞、收獲 減輕作業負擔，為提高備課實效，從源頭備課抓起。在許小麗校長的帶領下，我們科組的老師以真誠的責任感投入工作，盡早地進入教學狀態。我們聯合教研，三級備課，提高課堂教學質量。 三、自發教學論談，教研無極限 每周二的科組集體備課，大家資源共享好方法，難題困難大家一起解決。我們組教師在主題教研前后總是見縫插針地進行交流：上完課后都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎么解決的；大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材。 四、巧取教學方法，呈現高效課堂 我們遵循王平校長提出的教學要求“三講三不講”“精講多練”，在教學中，我們注意做到“三講三不講”:“三講”即講重點、難點;講規律、拓展，講易錯、易漏、易混的知識點。“三不講”即學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的，過于偏難而又不是教學重點的不講。我們一直提倡并做到課堂教學“精講精練”，把語文課堂還給學生，加強語言文字訓練。在教學中，我們科組研討平衡閱讀和表達的時間分配，共同研究出，善于捕捉教材中的訓練點，以同桌，小組合作、師生互相交流等方式讓學生通過表達實踐，感受作者語言運用的巧妙，并延伸到課外閱讀，促進學生更加主動、積極地積累語言經驗，理解感悟，學以致用，從而提高了我們六年級的學生的閱讀的質量和表達水平。 五、協同式備考，采擷豐盛碩果 制定《培優輔差》方案；“依標據本”研究，把握考試方向；制定復習計劃，明確階段任務；抓好學法指導，向科學學習要質量；做好試卷分析，追求精細補充；命制模擬試題，及時補漏補缺。 鐘前主任小結 　　本學期開展年級備課、隨堂聽到展示課，讓我們覺得備課不再是個人單打獨斗，而是團體協作，同一節課同一個構思，由主備教師到隨堂聽，再到展示。老師們取長補短，共同進步。實踐協同教研模式，教學改革初見成效。從課堂講授知識為主，轉向自主合作學習為主。教師的教育理念和教學方式發生了較大的改變。在教學上，協同課堂實現民主和諧的氛圍，師生互動，生生互動，師師互動，生師互動。教師努力體現以學生為本，鼓勵學生自主合作，探究學習。從注重知識的傳授為主，到關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。 希望老師們注重教學反思，不斷積累教學經驗。教學反思，如同前行路上的驛站，休整再出發才能信心百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，積累教學工作中的體會、經驗和資料，從而不斷提升教學工作的理論水平和教學能力。 彭教授小結 　　彭教授點評本學期語文教研活動開展的情況，肯定了本學期協同教學模式取得的成果，指出需要改進之處，以及指引了下學期教研活動的方向。 符丹汝組長小結 　　符丹汝組長針對本學期的協同教研及讀書節活動進行小結: 本學期的隨堂聽與展示課，全體語文科任都嘗試使用協同教學模式備課并實施，合作學習任務與問題設計意識越來越強，小組長得到培養和鍛煉。還存在如下問題：導學提綱沒能提前發放；問題與任務設計不夠科學，教師參與并點撥作用不明顯，小組缺乏有效對話與交流，組員依賴性強；達標測學不能檢測互助、點撥時暴露的問題；歸納梳學沒有使用思維導圖。 目前，協同教學我們尚處于有意識，求實效的階段。沒有出現“引領自學、互助合學、點撥展學、達標測學、歸納梳學”五個環節規范且能夠按時完成教學任務的課例。要做到引領自學（預習）要有班級個性化要求并督導落實，思考是否以每單元的略讀課文作為研究課例。集體備課，展示課定稿要提前2天，保證導學提綱提前發放。 讀書節如期完成了親子誦讀、生字聽寫、名著導讀、整本書閱讀、書簽設計、詩詞飛花令、榜樣分享等讀系列活動。同學們積累并規范書寫漢字，傳承中國通用語言文字的同時增強了語文學習的興趣，體會中國漢字的博大精深，源遠流長；在“飛花令”比賽中，“花、月、山、動物”等令的比拼，展示了同學們豐富的詩詞底蘊，吟詠，聆聽古代文人的智慧與情懷，重溫歷久彌新的經典詩句；名著導讀、整本書閱讀、書簽設計、親子誦讀、榜樣分享等活動激發了同學們與經典對話的興趣，積累了閱讀經驗，豐富了文化底蘊。 希望老師們重視整本書導讀。閱讀過程中，引導孩子們利用字典解決障礙，培養和鞏固查字典的習慣。再者，要固定各年級讀書比賽項目，老師們能在組織過程中優化調整，積累經驗，保證活動質量的提升。 　　路漫漫，我們必須從現在就走起來，雖遠且行，且行且珍惜。一路上，我們會看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。 編輯:林晶晶審核:符丹汝