樸實的語言蘊含智慧的風暴

追夢赤子心一一焦吉忠

焦吉忠省級優秀班主任工作室系列活動之樸實的語言蘊含智慧的風暴一一聽鄭師《重新定義班主任工作》報告有感。樸實的語言蘊含智慧的風暴焦吉忠把自己冰封的激情融入到火熱的七月中，坐在桌前，拿出筆記，打開電腦，蔚藍色頁面上呈現出鄭老師那熟悉的身影，富有磁性的聲音和蘊含智慧的語言就仿佛雨后的清風，總是沁人心脾，感覺是如此的暢快。兩個多小時的講座，就像一家人坐下了慢慢聊著家常，親切中給人以無限的啟迪。第一、你喜歡做班主任嗎？為什么喜歡？你喜歡做什么樣的班主任？這靈魂三問確實問到了所有人的心里。一個學期結束了，作為班主任這一學年帶領一批孩子做過哪些幸福的事情，獲得哪些成功的事情，給自己多少反思可以帶到新學期中去有意識的改進等等這些都是這個假期好好思考的問題。有了問題就要正視它、面對它、解決它、改變它、成就它，這“五它”就是我們總結反思的前奏。就好像一首曲子，有了“音符”，再加上自己的用心，一定會譜寫出最動人的曲調。班：代表一種集體；主任：代表一種權利、一種責任、一種使命、一種擔當。班主任就是帶領一個團隊，建構一種理念，塑造一種愿景；班主任就是面對一群朝氣蓬勃的少年、一群有夢想的孩子、一群國與家未來的主人；作為班主任，我們將帶領這群人在一個學年、兩個學期中過一種怎樣的有幸福感的生活。回想自己從事與班主任已經27年，但新學期我還想繼續擔任班主任，因為我確確實實感受到了作為班主任的幸福感。固然有好多繁瑣的工作，可是世界萬物都是這樣的，都是有規律的。好好規劃一下，哪些是每學期固定的工作，哪些是臨時的工作，哪些是需要歷練學生讓他們去完成的等等，好好籌劃好，形成班主任和學生共同的管理團隊，一起來完成這些工作。我們的目標是育人，育人不是班主任自己在單打獨斗，而是和學生一起商討實施，用成年的人學識和學生的智慧形成管理共同體、形成學習共同體、形成目標共同體。在共同體的理念之下一起建設班級。第二、你感覺做班主任快樂嗎？是班主任這個工作不好還是我認為這個班主任工作不好；是班主任這項工作的確不好還是我做班主任工作讓我感覺不太好？這些都是對自己班主任工作的深層次思考與探究。在“三糧”中我們最終要實現創余糧。作為班主任我們不要認為我們的工作都是一味地付出，其實我們的收獲才是無價的。我們用什么樣的心態去創余糧呢？作為班主任，我們在成就每個學生的夢想時，學生也在豐富著我們的教育歷程，充實著我們的心路歷程，美化著我們的前行路程；升華著我們的思想歷程。我們之所以在班主任這條道路上走的風生水起，不就是一批批不同時代的學生給我們創造的機會嗎？我們的心永遠在年輕人的時代里跳動，我們的生活永遠融入在當今時代不會老去，我們的思想永遠與年輕的學子共同活躍在時代的前沿······想想這些，我們是何等的幸福啊，作班主任怎么不快樂呢？我們是與學生共舞的人，與夢想共舞的人，與未來共舞的人。第三、立德樹人是我們班主任的使命。十八大國家提出“立德樹人，守正創新”的理念。當前教育的主要矛盾是學生家長對于美好教育生活的向往與現實教育的水平還不能被滿足家長的需求。怎樣解決呢？就會依靠我們每一名班主任老師踔厲奮發，一代一代續接優秀者的思想和做法去實現。給學生立什么樣的德，取決于班主任自身的道德修養，取決于班主任具有什么樣的德？取決于班主任心中追求的道德的最高境界是什么？課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人六大育人方式都是我們應該踐行的，這也為我們育人指明了方向。做班主任工作時快樂的、幸福的、充實的。今年高考結束分值出來時，有好多帶過的學生給我報喜。看到他們喜悅的青春容顏的樣子，作為班主任的那種幸福感已經溢滿心房。其實幸福很簡單，就是你培育的花開了，他們是最美的，同時他們的芳香也早已飄進了班主任的心房，然后走到哪，別人都能聞到作為班主任的幸福之香、幸福之甜。

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