“課”隨童心·“程”現精彩”——安吉游戲背景下優秀班本課程評比展示活動

平安區第二幼兒園

為貫徹落實《指南》精神，進一步推進園本課程建設，基于兒童視角，立足實際問題，優化課程實施，讓兒童站在課程的中央，讓老師回歸自然本位，與孩子一路“沿途”，使課程真正發生。海東市平安區第二幼教集團于2022年7月13日至7月15日，進行了為期三天的安吉游戲背景下班本課程評比展示活動。 總園展示篇 　　老師們從生活、課程、資源出發，在偶發事件、熱點話題中捕捉孩子的興趣點作為課程的切入點，與幼兒共同建構實施班本課程，并結合課程緣由、課程審議、課程內容、課程實施、課程評價等方面情況進行展示，真正從幼兒的生活生成了符合本班特色的班本課程。 小一班? 《嘿！來玩沙吖》 　　玩沙是兒童的天性，祁玉琴老師抓住幼兒的好奇心，充分利用大自然和實際生活的結合，利用豐富多彩的游戲活動讓幼兒通過堆沙、鏟沙、撫摸沙等鍛煉了手的大小肌肉，孩子們的感知力、想象力、創造力均得到較好的發展，并激發了孩子們的探索欲望，讓孩子們在與沙的零距離接觸中得到了快樂。 　　 小二班《“水”心所欲》 　　幼兒天生喜歡水，水對幼兒來說具有一種天然的吸引力和親和力，它的流動性與多變性，很容易引起幼兒的好奇心及玩耍愿望。高淑年老師抓住這個教育契機追隨孩子腳步，在玩水和探索水的過程中幼兒發現了水的不同特性并且體會人們的生活離不開水，養成了關心周圍的水環境，愛護水資源的環保意識。 小三班《玩轉角色快樂體驗》 　　整個活動經歷了由簡單到復雜；由材料初探、激發興趣——自主選擇、自由結伴——同伴合作、自主材料——運用輔助材料——運用支架性材料等多方運用。游戲中張艷玲老師適時介入指導，對個別幼兒進行有針對性的啟發，孩子們在游戲中表現出來的全神貫注、想象力和創造力都令人為之驚嘆。 小四班《小山坡》 　　孩子是大自然的寵兒，也是大自然的追隨者。在小山坡的活動中蔣禮欣老師根據幼兒發展能力，給幼兒逐步提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點，使孩子們的游戲更加“有內容”。 中一班《瘋狂動物園》 　《指南》中明確指出“要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動”。賈改瑪措老師智慧分析億童材料，靈活運用，以幼兒興趣為出發點，從活動的價值、分組進行了趣味性的動物園和停車場的搭建。通過實踐操作，將孩子們的生活經驗遷移到游戲中，進行了角色扮演，已有的搭建經驗為幼兒提供支撐，新材料提供了更多的可能性。 中二班《思維大爆炸》 　　巴有花老師充分利用室內外場地和材料，始終以孩子的視角為出發點，通過游樂場多種活動形式和長城的搭建，分析幼兒在游戲中的發展，激發幼兒求知欲，引領幼兒在游戲中悉得一些知識，使幼兒得到了全方面的發展。 中三班《我們在行動》 　　金梅蘭老師以“幼兒在前，老師在后”的指導思想，課程內容取材于幼兒的生活經驗，拓展幼兒生活和學習的空間，因地制宜、就地取材，激發幼兒用自己的心智去探索、去發現、去嘗試。讓幼兒盡可能地在活動中觀察、發現、討論、操作、體驗、領悟，促進幼兒在情感態度、認識、技能、道德、創造能力、審美能力等方面的充分發展。 中四班《“騎”開得勝》 　　甘生慧老師以孩子們的問題為出發點，打破騎行區場地的局限性，尊重孩子們在游戲發展中的主體地位，為孩子們提供豐富的輔助材料、環境、游戲的支持。關注課程的教育價值，不斷調整支持策略，鼓勵孩子們通過行動解決問題、拓展經驗，讓孩子世界中的騎行變得異樣精彩。 大一班《炭燒積木樂悠悠》 　　何娟老師整個活動圍繞“發現問題、分析問題、得出結論”三部曲，孩子們從材料認知——孩子們自由地搭建——積極探索材料的新玩法——創造游戲，從建構的作品中不僅看到了孩子的心靈手巧，還看到了孩子們豐富的想象力，通過插接、拼搭、搭建等方式鍛煉兒童手部精細動作，促進手眼協調，手手協調，手腦協調。 大二班《百變萬能匠心筑夢》 　　游戲的探索來自幼兒的興趣，韓萍老師追隨著幼兒的興趣點，在游戲中關注幼兒的內在需求、個體差異，分析幼兒的行為、解讀幼兒的需求、激發幼兒的內在動力、洞察幼兒的行為，通過“玩”讓子們在愉快游戲的同時，豐富多彩的游戲故事創造了一個自己生活經驗的“真實世界”，集創新、運動于一體的萬能工匠給出了完美答案。 大三班《“筒”趣無窮》 　　大班幼兒喜歡具有挑戰性的游戲，課程實施過程中，劉進霞老師始終追隨幼兒的興趣，鼓勵幼兒自主探索，將個體經驗轉換成集體經驗，幼兒根據自己的發展能力不斷調整游戲難度，通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得自我發展的獨特經驗，體驗了成功與失敗。愛、冒險、喜悅、投入、反思安吉精神在孩子們的游戲中表現的淋漓盡致。 大四班《真箱現場魔梯探險》 　　立足于幼兒的生活，基于幼兒興趣、經驗和情感需求，王隊老師基于在上學期主題活動《萬里長城》的延伸下，進行了一場關于空間探索區的奇妙之旅。每一個活動的開展教師都以《指南》為依托，分析幼兒在活動中的過程性評價。老師適時介入指導，助推幼兒在有趣、好玩的氛圍中體驗課程，獲得自我服務的意識，鍛煉了幼兒動手能力、增長了生活經驗。 分園展示篇 　　三合中心幼兒園，灣子中心幼兒園，石灰窯中心幼兒園利用自然資源、結合鄉村幼兒園特色，以民間游戲和自然課程為主開展班本課程。教師們著眼于幼兒的已有經驗，追隨幼兒的活動興趣，以幼兒的自發行為、教師的預設、實踐活動以及家長參與等多樣化活動，挖掘有價值的課程元素，通過一個個真實鮮活的案例講述著幼兒的學習與發展。 小班《別具一格》 　　“跳房子”就是一個廣為流傳的經典民間游戲，孩子們百玩不厭。在孩子的游戲中，李紀珺老師發現游戲中蘊涵了很多有關數、形等方面的知識。 基于《綱要》提出的新的教育資源觀和教育整合觀，李紀珺老師對這一優秀的本土資源進行了進一步的挖掘和利用，將它與健康領域、科學領域等進行有機、合理的整合，為民間游戲《跳房子》這一游戲注入整合教育的活力，讓幼兒通過一系列自主的探索、交流活動，嘗試遷移、運用各種經驗對游戲的玩法大膽進行再創造，使該民間游戲的玩法得以有意義的拓展，賦予民間游戲更豐富的教育內涵。 中班《“泥”好呀》 　　孩子愛玩泥巴似乎是他們的天性所在，在“玩泥”的主題活動活動中，馬曉青老師帶領幼兒到戶外玩泥巴，泥是大自然的元素，孩子們喜歡這樣天然的，孩子們的身邊泥土到處可見，孩子們便就地取材，幼兒親近大自然，是大自然所賦予自己的瑰寶。通過孩子們與泥土充分接觸，發展了幼兒的觀察力、注意力、想象力、動手操作的能力等。 大班《“繩”奇之旅》 　　繩子是一項古老的民間游戲，具有濃厚的趣味性和娛樂性。游戲是幼兒最喜歡的活動，劉宏琳老師選擇繩來探索民間的一些玩法，開展了游戲多元化創新活動，在活動游戲中主要通過引導幼兒探索繩子的多種玩法，培養幼兒積極主動的參與游戲，建立良好的同伴合作關系，來提高幼兒的合作意識，發展合作技能。通過玩繩，進一步發展幼兒的平衡協調的能力，讓幼兒在游戲中體驗快樂。 小班《“繩”么呀》 　　《綱要》中提出：孩子們的探索活動應從身邊的事物開始。其中往往蘊涵著豐富的教育價值。賈小娟老師選擇孩子們熟悉的材料繩子，引導幼兒展開了一系列活動。毛線繩可以編織，做工藝品；藝術繩可以編中國結；麻繩可以捆綁東西；尼龍繩可以編織網袋；紙繩可以做手工藝品······整個活動給幼兒創設了一個自由的空間，讓幼兒在寬松的氛圍內得到發展。 大班《夢寐以“球”》 　　朱蘭太老師根據幼兒興趣，追隨孩子腳步，通過多種形式的游戲活動中，孩子們習得了知識，從認識籃球，到喜歡籃球運動，再到學會和掌握籃球運動的基本知識和技能，孩子們對籃球運動的喜愛程度，以及對籃球運動基本技能的掌握程度已遠遠超過了我們的預期設想。 中一班《一“面”之緣》 　　面粉是孩子們日常生活中常見的食物，孩子們有很多好奇。魏吉果老師選擇“面”這個主題和孩子們一起開展了討論，孩子們通過集體討論的方式能發現感興趣的點，通過話題的推進，幼兒在集體討論中敢于能提出自己的問題，并在家園合作和教師引導下嘗試主動探索問題的答案。這對小班孩子來說也是個新的嘗試和進步，在探索面粉過程中，也能了解到食物的來之不易，知道愛惜糧食更加親近自然了。 大一班《你好，小學！》 　　幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒成長中的一個重要轉折。為幫助幼兒全面、直觀地了解小學生活，做好入學準備，魏溫靜老師帶領幼兒參觀小學活動，通過零距離感受小學的學習環境、課程設置、作息時間、學習方式等與幼兒園的不同，減少幼兒對小學的陌生感，并通過一系列游戲活動激發對小學生活的憧憬與向往，為適應小學生活做好充分心理準備。 中二班《“松”你一顆小果果》 　　松果，是大自然恩賜的禮物，只要有松樹的地方，它就隨手可得。可是別小瞧這不起眼的松果，它可是大自然中無聲的語言，它獨特的形狀會引發孩子們無窮的想象，無限的創意。《指南》藝術領域中指出：要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術和創造，這也是劉金花老師創作活動所遵循的理念。老師將為孩子們提供豐富多彩的創作材料，讓孩子揮灑智慧，讓藝術創作妙趣橫生。 大二班《走“近”小學》 　　2022年全國學前教育宣傳月的主題是：“幼小銜接，我們在行動！”祁柳婷老師針對這個學前教育活動月的主題，結合本班孩子需求孩子進行了參觀小學的班本課程，幼兒通過觀察、聆聽、體驗，多方面了解了小學生的學習生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學校園生活的無限魅力，通過各種幼小銜接游戲活動更激發了他們對成長的期待和美好向往，為孩子們順利進入小學奠定了堅實的基礎。 班本課程展示總結篇 　　最后，園長李秀芳對本次活動進行了總結：每一個班級的班本課程展示，各具特色，充分體現了以幼兒為主體，同時也展現了班級教師的智慧與特長。在肯定的同時也提出:課程建設需要設計、構思、審議、梳理；教研在整個課程中起到了舉足輕重的作用；老師要心中有目標，眼中有孩子，手中有方法；老師要堅持“課程追隨兒童”的理念，讓班本課程充滿生命活力；老師要做到“孩子在心，課程隨行”；水滴石穿，非力使然，恒也，教師們篤行不怠，努力將課程做實做深。 　　副園長安魯平對總園和分園安吉游戲背景下的班本課程課進行了點評:班本課程建設任重道遠，班級教師是課程的開發者，從提出班本課程建設至今，老師們對班本課程的概念從模糊不清到逐漸清晰，最大的收獲在于老師在課程開展過程中得到鍛煉與成長，孩子在課程實踐中得到自信和快樂。 　　教育有言，花開無聲。此次活動，增進了各個班級間教師的交流與互動，提升了教師在班本課程實施中對主題開展、課程推進，實施總結的能力。分享課程促進步，交流學習共提升。我們將一如既往將課程做實做深，促進幼兒自主、全面、個性化發展。 文字編輯:孫建萍圖文:賈改瑪措金梅蘭吳珍蔣禮欣 審核:李秀芳安魯平