泗洪縣育才實驗學校六年級“閱讀+”行動月度推進安排

碧海清幽

一、指導思想 　　為進一步加大書香校園建設力度，助推全民閱讀深入開展，縱深推進閱讀+活動，提升師生的人文素養，豐富學生暑假生活，弘揚中華優秀傳統文化，讓學生度過一個充實而有意義的假期，特向六年級所有學生進行假期書目推薦。 二、具體閱讀書目 ??七月閱讀書目《朝花夕拾》《西游記》《湘行散記》??八月閱讀書目《鏡花緣》《白洋淀紀事》《獵人筆記》 三、推薦書目介紹 　　1.《朝花夕拾》里作者魯迅用夾敘夾議的方法，以青少年時代的生活經歷為線索，真實生動地敘寫了自己從農村到城鎮，從家庭到社會，從國內到國外的一組生活經歷，抒發了對往昔親友和師長的懷念之情，同時也對舊勢力、舊文化進行了嘲諷和抨擊。 此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。 揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。 　　2.《西游記》，中國古典四大名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成的。里面主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經磨難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事。它是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。現存明刊百回本《西游記》均無作者署名。清代學者吳玉搢等首先提出《西游記》作者是明代吳承恩。這部小說以“唐僧取經”這一歷史事件為藍本，通過作者的藝術加工，深刻地描繪了當時的社會現實。 　　3.《湘行散記》是沈從文散文作品中的精品，有種民間活潑潑的味道。1934年，沈從文返回故里，眼見滿目瘡夷，美麗鄉村變成一片凋零景象，悲從中來，一路寫下這些文字，抒發他“無言的哀戚”。書中，作者細織密縫出他的童年、他的往事、以及遠行中船頭水邊的見聞。其間散落數十封才子沈從文與張兆和的往來情書。該書文筆自然淳樸，有如行云流水，迷人的“湘西世界”，質樸的風情，構成了一個完整的藝術世界！ 　　4.《鏡花緣》，是清代文人李汝珍所作的長篇小說。該書前半部分描寫了唐敖、多九公等人乘船在海外游歷的故事，包括他們在女兒國、君子國、無腸國等國的經歷史。 后半部寫了武則天科舉選才女，由百花仙子托生的唐小山及其他各花仙子托生的一百位才女考中，并在朝中有所作為的故事。其神幻詼諧的創作手法數經據典，奇妙地勾畫出一幅絢麗斑斕的天輪彩圖。《鏡花緣》還是一部討論婦女問題的小說。 　　5.《白洋淀紀事》反映了抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情境。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，其筆調明麗流暢，文風秀雅、雋永,人物形象鮮明，引起了強烈的反響。 《白洋淀紀事》是孫犁的第一部比較完整的小說，散文選集，曾被評為“百年百種優秀中國文學圖書”，包括作者從1939年到1950年所寫的絕大部分短篇小說，散文，特寫，通訊等，其中共收錄短篇作品近100篇，按時間先后順序編排，《荷花淀》與《蘆花蕩》是其中最負盛名的作品。本書分為兩輯，選錄了蘆花蕩、荷花淀、光榮、囑咐、采蒲臺、采蒲臺的葦等40余篇。 　　6.《獵人筆記》該作品以一個獵人的行獵為線索，刻畫了地主、管家、磨房主婦、城鎮醫生、貴族知識分子、農奴、農家孩子等眾多的人物形象，真實地展現了農奴制背景下外省城鄉各階層人民的生活風貌。 《獵人筆記》是俄國作家屠格涅夫的一部通過獵人的狩獵活動，記述19世紀中葉俄羅斯農村生活的隨筆集。最初發表時，有21個短篇小故事。在美麗的大自然景色中．發生的卻是種種悲劇，體現了對農奴制度的無言控訴。作品也生動地描述了人民對美好生活的追求和向往。《獵人筆記》是俄國作家屠格涅夫的一部通過獵人的狩獵活動，記述19世紀中葉俄羅斯農村生活的隨筆集。最初發表時，有21個短篇小故事。 四、閱讀方法指導 　　學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨聽涂損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，部須循序漸進，才有利于掌握系統知識，但由于學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。這里，老師給大家帶來三種讀書方法：1、三讀法(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。2、“不動筆墨不讀書”的方法(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。(5)進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。 以上“動筆墨”的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創作。3、邊讀邊思考的方法 邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。 五、閱讀時長安排 1.《朝花夕拾》7月1日—7月10日2.《西游記》7月11日—7月20日3.《湘行散記》7學月21日—7月30日4.《鏡花緣》8月1日—8月10日5.《白洋淀紀事》8月11日—8月20日6.《獵人筆記》8月21日—8月30日 腳步不能丈量的地方，文字可以！眼睛到不了的地方，文字可以！一本好書，擁有一種教育人的力量！讀一本好書，就是在與一位智者對話！ 　　閱讀，是一種樂趣，也是一種認識世界的方式；閱讀一本好書就如同和過去最杰出的人談話。人心如良苗，得養乃滋長；苗以泉水灌，心以理義養。一日不讀書，胸臆無佳想；一月不讀書，耳目失精爽。　讀書好，好讀書，讀好書。就讓閱讀潛移默化地熏陶孩子們的心靈，在讀書中開拓視野，在讀書中學會思考，在展示中品味生活，在展示中體味成長吧！

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