著力作業設置與評改推進教學評一體化——“雙減”背景下小學語文教師作業優化設計與命題能力提升培訓四

雷雷

7月11日，“雙減”背景下小學語文教師作業優化設計與命題能力提升培訓班迎來了第四天的培訓。 　　早上，杭州保俶塔實驗學校高級教師溫偉莉為我們帶來了《基于兒童立場的習作教學探索與實踐》主題講座。作為一線教師，溫老師的講座接地氣，關注學生習作當中的真問題，具有實踐操作性，讓我們受益匪淺。 習作是兒童語文綜合素養的體現，習作教學是語文教學中的重點與難點。溫老師指出習作教學要給予兒童立場，是要尊重每個學生的個體語言學習和成長的獨特個性。課堂伊始，溫老師就指出了一線習作教學中問題：第一構思有偏差；第二受影視想象；第三要素沒有落實；第四指導欠到位。如何突破難點呢？溫老師分享了自己實踐經驗，她將習作教學比喻成了一塊亟待耕耘的花園，希望一線教師用“教材水灌習作園”，“用校園水灌習作園”，“用生活水灌習作園”。其中，最高效的方式就是用教材誰灌習作園。想要減少習作課堂的問題，教師要鉆研好教材，從單元整組視角出發，將12冊的每一單元語文要素明晰清楚，教師把握好主方向，學生才能學習的輕松。課堂中溫老師更是用一個個生動有趣的微課視頻講解了如何活學活用教材解決習作難點。聽課教師頻頻點頭，受益頗豐。 　　下午的講座，溫偉莉老師以“教學評一體”背景下的作業設置與評改為主題，根據課時作業的特點，講了課前預習、課中練習以及課后練習作業的設置。溫老師介紹了課前預習的類型，除了我們常見的單篇課文的預習，還有單元整租課文的預學。這樣的預習方式有利于學生對單元整租的學習有全盤的了解，提前規劃，更有利于單元知識的學習。溫老師還介紹了圖畫書本、畫導圖、調查訪問等形式的作業，更將這些作業的設置方法做了細細闡述，老師們受益匪淺。 　　下午講座一開始，溫老師給我們解讀了《浙江省義務教育學校教學管理指南》中的作業管理部分的內容，讓我們對“雙減”背景下的作業政策有了較深入的了解。 　　通過溫老師展示的學生作業，我們可以看到，依據作業本等已有的作業，結合學生和學校實際設置這些基于兒童立場，關注學生發展和兒童興趣愛好等方面的要求的作業，既有利于學生的學習，亦能促進學生能力、思維的發展。 　　培訓的最后，溫老師還給我們展示了她和她的團隊在教學中通過實踐，并取得很好成效的一些花樣作業評改方式，諸如：將作業得星上墻；實行“書寫質量+正確率+書寫速度”三項聯合評定作業分值；同等水平學生兩兩PK賽；收集班級最佳作業進行展示，最終做成作品集；課前三分鐘“奶酪計劃”等，一個個行之有效的花樣作業評價方式，調動了學生的積極性，引發了學生主動學習的內驅力。這些都非常值得我們學習和借鑒。 文字｜林聰聰陳王芬雷志英攝影｜陳青霞編輯｜雷志英