創(chuàng)造非凡探索未來——2022年大慶市益智教育子課題學(xué)校學(xué)生益智創(chuàng)新作品大賽活動圓滿完成

大慶市益智教育研究

為進一步促進和檢驗益智教育子課題學(xué)校“益智課堂”研究和實踐工作成果，挖掘?qū)W生智力和思考力提升潛力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，2022年5月下旬至6月上旬，市教師發(fā)展學(xué)院教育科研所組織開展了大慶市益智教育子課題學(xué)校學(xué)生益智創(chuàng)新作品大賽活動。 此次活動得到了縣區(qū)教育科研部門、各子課題學(xué)校的大力支持。比賽以子課題學(xué)校為基本單位開展，各校在校內(nèi)組織1至5年級學(xué)生自愿報名參賽，經(jīng)過校級選拔初評和市里評定，來自大慶第一中學(xué)附屬小學(xué)、大慶外國語學(xué)校附屬小學(xué)、薩爾圖區(qū)、讓胡路區(qū)、龍鳳區(qū)、紅崗區(qū)、杜蒙縣各學(xué)校的1-5年級小學(xué)生的298項作品分別榮獲市級一至三等獎及最佳創(chuàng)意獎。 參賽作品主題鮮明、各具特色，涉及到魔尺、魔方、九連環(huán)、魯班鎖、華容道、黑白棋、飛行棋、旋轉(zhuǎn)數(shù)字棋、四子棋、五子棋、方程數(shù)字棋、黑白環(huán)棋、獨立鉆石棋智取王位、格子圖、電子圖、數(shù)獨、快樂翻板、百鳥蛋、四巧板、五巧板、七巧板、百變正方體、索瑪立方體、神龍擺尾、十四巧板、漢諾塔、十二巧塊、趣味方塊、蒙德里安方塊、俄羅斯方塊、磁力棒、飛疊杯、幾何等分玩具、磁力片、火柴迷題、智力鎖、智力互鎖釘、題卡、拼圖、三維立體球、樂高器材、EV3編程器具、顆粒積木、電子積木、編程Scratch軟件等多款益智器具和多種輔助材料的創(chuàng)意設(shè)計、組合和玩法，充分展現(xiàn)了孩子們昂揚向上的思想境界、靈動創(chuàng)造的思維本質(zhì)和純真可愛的心靈世界。孩子們在自己的作品中全方位展示和鍛煉了思維的觀察力、感（認）知力、記憶力、計算力、分析力、判斷力、內(nèi)省力、空間感、立體感、專注力、邏輯性、靈活性、敏捷性、協(xié)調(diào)性、發(fā)散性、表達力、想象力、頓悟力和創(chuàng)造力......。學(xué)生小組團隊合作完成的作品凝聚了孩子們合作的智慧、情商和精神，也顯現(xiàn)出指導(dǎo)教師有效引導(dǎo)和潛心育人的理念和方法；一些作品思想性、文化性、審美性都很高，體現(xiàn)了當代青少年積極進取、志向遠大的人生觀和價值觀追求。 創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力和源泉。此次活動以益智器具為抓手，通過益智課堂教學(xué)和益智教育聚焦和助力提升學(xué)生以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的智力體系建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)生的思想意識、設(shè)計意識、操作意識、反思意識、創(chuàng)新意識等優(yōu)秀品質(zhì)在作品中均可窺見一斑。三年級小朋友趙宇軒在他的《解救魔方》作品中，用書面文字和口語表達詳細表述了這個作品的設(shè)計思路，展現(xiàn)了良好的語言表達能力、設(shè)計思路、操作思路，鍛煉了空間想象力和分析力；二年級小朋友李偉奇在她的《潛水艇》作品中，利用材料進行科學(xué)小實驗，在了解潛水艇的構(gòu)造基礎(chǔ)上，設(shè)計了自己喜歡的潛水艇，展現(xiàn)了一個孩童對科學(xué)熱愛的萌芽狀態(tài)；三年級小朋友龐陽在他的《磕頭機》作品中，用48段魔尺、96段魔尺、36段魔尺、72段魔尺制作了磕頭機，并在設(shè)計表中寫道：“看著日落余暉中的磕頭機，身高體壯，力大無比。那是鐵人的形象，似乎告誡我們要做一個不忘初心的人...”，懵懂孩童的思想境界躍然紙上；四年級小朋友李悅用3副七巧板、1副百鳥蛋、3塊12巧塊，幾塊磁力方塊和三塊漢諾塔和一些輔助材料創(chuàng)作了《美麗的城市》的作品，將器具和材料與生活相聯(lián)系，勾畫了一幅城市的美麗圖景；四年級小朋友梁瀚予在他的《思維碰撞》作品中，用二階魔方對應(yīng)四宮數(shù)獨、三階魔方對應(yīng)六宮數(shù)獨和九宮數(shù)獨進行練習(xí)，鍛煉了邏輯思維能力和空間想象力，展現(xiàn)了孩子良好的智力水平；五年級小朋友蔡子軒在他的《弈棋風(fēng)發(fā)》作品中，融合華容道和黑白棋兩款益智器具，通過競技和競速展現(xiàn)了思維的敏捷性和手腦并用的操作能力；三年級小朋友宋瑾瑜小朋友通過使用scratch軟件，呈現(xiàn)了《計算長方形周長和面積》的作品，通過任務(wù)驅(qū)動式的題目分析、推理過程，與老師一起探索解題思路，初步理解算法，培養(yǎng)編程思維；二年級小朋友賀傳迪在他的《架橋坦克》的作品中，利用了齒輪箱原理，為坦克快速架設(shè)橋梁，體現(xiàn)了孩子對原理的理解和遷移能力；二年級小朋友邢棟誠用100個三階魔方拼出了冰墩墩的作品，向奧運致敬，寓意“創(chuàng)造非凡、探索未來”，作品意在體現(xiàn)追求卓越、引領(lǐng)時代、面向未來的無限可能；大慶第一中學(xué)附屬第一小學(xué)一年級師生利用169個三階魔方拼成“雄雞起舞”圖案的作品，表達對祖國的熱愛。此外諸如《生活用品改造浮力測量器》《太陽能飛機》《機械手臂》《祈福華廈平安》《巨龍騰飛》《城市推土機》《遨游九天》《“神州”騰飛》《新興科技醫(yī)療隊》《飛機的夢想》《桌面投籃游戲器》《軍威永駐護我中華》《可調(diào)音量的炫彩調(diào)頻收音機》《建設(shè)國防保衛(wèi)國家》等作品，都從一定程度上彰顯了孩子們美麗的心靈、智慧的頭腦和創(chuàng)造的萌芽，凝結(jié)了家長和指導(dǎo)教師的智慧和心血，也彰顯了學(xué)校進步的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)。 蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國，讓學(xué)生生活在思考的世界里。”從孩子們的作品中，我們看到了“思考”的光，也看到了因思考而創(chuàng)造的新意和新品。一張張孩子們的設(shè)計圖表，一段段孩子們錄制的設(shè)計思路解讀、一幅幅作品說明圖片，就是創(chuàng)造的美與智慧。益智教育的核心也在于培養(yǎng)孩子們的思維力和創(chuàng)造力。思維力一直也被視為學(xué)科能力的核心，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中也處于核心地位。思維力和創(chuàng)造力體現(xiàn)在能力和品格兩個層面，在具體實施中可以側(cè)重于技能的優(yōu)化、品質(zhì)的提升、良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成、大腦潛能的開發(fā)和強化、有效思維經(jīng)驗的總結(jié)積累和引導(dǎo)、積極情感的培養(yǎng)。欣慰的是，透過此次活動的298項參賽作品，我們在不同程度上都看到了這些培養(yǎng)方面的些許成果。希望各子課題校再接再厲，以益智器具和探究式學(xué)習(xí)及教學(xué)模式為切入點，持之以恒對孩子們的心靈成長，思維力、創(chuàng)造力的形成施加有效引導(dǎo)和培育，讓我們祖國的花朵越來越聰明，越來越有智慧，越來越有創(chuàng)造力。期待下一次創(chuàng)新大賽活動，各校小朋友們再展風(fēng)采，再創(chuàng)佳績！目前，益智教育課題研究已經(jīng)順利結(jié)題，益智教育研究與實踐工作將在中國教科院總課題組，市教育局、市教師發(fā)展學(xué)院的引領(lǐng)下，繼續(xù)深入廣泛開展，繼續(xù)打造益智教育品牌，助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展！ 撰稿：楊威圖片編輯：劉宇馮紫薇美篇制作：姚笛審核：楊威