寄情于景、寄教于樂———立德樹人全在思政課

大鵬

今天聽了魏老師聲情并茂的講課我覺得情景教學真的很有用.我覺得這種教學（一）、可以打開心靈之窗在實際開展思政學科教學時,以心理學為切人點,進行分析,學生在學習思政的過程中,教師可以將教學情境教學方式實施進來,通過教師創(chuàng)設的“意象”,將一些過去的事物和當下的事物緊密地聯(lián)系在一起。學生發(fā)揮自身的想象力,進行對比,基于特定的情境,既可以提升學生的感知力,又可以提高學生的思維活躍度,鞏固具體知識。不僅如此,通過教師的情境創(chuàng)設,還能使學生的邏輯思維和形象思維進步結合在一起,使學生的理性思維進一步得到培養(yǎng)。正是由于教師創(chuàng)設出的情境,才能打開學生的心靈之窗。(二)激發(fā)參與之趣眾所周知,學生在學習的過程中,興趣永遠都是最好的老師,一般情況下,學生的興趣都產生于情境。教師將情境創(chuàng)設進來,就是為了烘托教學氛圍,使學生的學習興趣得以激發(fā)。通過教師直觀形象地展示,使學生的聯(lián)想進一步出發(fā),通過生動且形象的情境,使學生內心和情感達到共鳴。正是有了具體的情境,學生才能全身心地投入其中,進而進行感悟和體驗,最終積極地參與進來,自發(fā)學習。(三)培養(yǎng)創(chuàng)造之力在這樣一個新的時代中,對于創(chuàng)造性的人才需求量非常大,所以,小學思政教學任務的重要核心,就是對學生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。通過教師的情境創(chuàng)設,將動手和動腦的平臺搭建進來,確保每一位學生都可以參與進來,使學生創(chuàng)新的欲望得以增強。學生對于知識的學習,根本目的就是可以實現活學活用,如若不然,則毫無意義。教師將和諧的情境創(chuàng)設進來,則可以保證學生自身的審美經驗和具體情境結合在一起,實現思想上的深化,提高學生的創(chuàng)造力。(四)情境創(chuàng)設要適度,不能為了情境而情境在開展思政課教學的過程中,將情境教學法應用進來,首先最需要重視的一個注意事項,就是保證情境創(chuàng)設的適度性,簡單地來講,就是既不可以過多,也不可以過少在實際開展情境教學的過程中,要保證目的的明確性。也就是說,以實際的教材為主要依據進行情境的創(chuàng)設,而且不能完全脫離實際。以思政課自身特點為出發(fā)點,將教學目標結合進來,不能只是為了情境教學而教學,而是要保證教學內容和具體的情境真正結合在一起,而且要在具體的情境中展示和包含一些基礎性的知識,還要以事實和實時的具體情況為依據,進行針對性的設計,使教學效率和教學效果得到根本性的提升。 開好思政課，利于當下，功在千秋.