一個學校的風景

牛藍

<div> <br></div><div> 120年前，三江師范學堂附屬中學堂創立，后來這所學堂演變成了南京師大附中。40年前，我來到這所學校工作。這里展示的是我這些年拍攝的校園景觀照片。<br> 現在想來，我的相機漏掉了許多意味深長一去不返的場景：學校大門左側的體育器材室和女生宿舍、初中樓、鐵皮頂車棚、老圖書館、老大門，等等。<br> 灰色的五四樓沉穩內斂，有老松守護，是神秘的高中教學樓，早被拆除；白色的桃李閣造型簡約，卻是校園內卓然生輝的景觀，又寄寓了教育的理念和校友的深情，現在只留下一截回廊；紅色的老階梯樓在我心里也是特別美麗的建筑，留著許多激動人心的教育教學活動記憶，但好像還沒好好享用就拆除了。這幾處建筑，我的相機雖有記錄，惜乎寥寥。<br> 40年前，學校門前的察哈爾路還是一條很窄的路，僅容兩輛汽車相向駛過；路曲曲彎彎的，人行道上種了香樟樹；晚上，寂寥的道路上路燈灑著昏黃的光。可惜，我的舊影集里沒有它古樸的倩影。<br> 附中的景觀美嗎？美，也不美。<br> 說她美，是因為百年歷史的積淀，自有一種大氣；品類繁多的林木花卉生長，織就自然風韻。<br> 說她不美，是指校園景觀的更迭缺乏統一性，景致分割零散各行其是，風格不諧。例如，有老師指出，橫空出世的詩意“小溪”擠占了學生的活動空間。<br> 但我們是愛她的，在我們眼里，歸根結底，她是美的。因為在這里，春風化雨，日日不輟。因為這里有書卷氣，又有青春活力；倡導誠樸，又追求超越性；充盈往日記憶，又洋溢著未來愿景。<br> 校園菁菁，弦歌聲聲，陰晴色調，晨昏光影，這些都營養了我們，雕刻了我們。那么，我們也在雕刻校園嗎？我的眼前浮起無數年輕和不年輕的臉，是的，這些“景觀”也在雕刻校園。博爾赫斯說：“我在離金字塔三四百米的地方彎下腰，抓起一把沙子，默默地松手，讓它撒落在稍遠處，低聲說：我正在改變撒哈拉沙漠。”我想起當年早讀課時同學們散落在校園小徑徜徉誦讀；我想起坐在五四草坪上辯論聊天的學子；我想起學校曾布置學生在建筑圍墻上畫些“正能量”墻畫，可是學生們公然“抗旨”，畫了他們認為更有意思也更有意義的畫，而校方也默然“批準”（誠然，隨著工程竣工，這一排墻畫已魂魄逝兮）；我想起曾和同學們在未名湖旁移植下兩株柳樹，讓湖畔多了一處楊柳依依的景致（誠然，隨著未名湖出新，這兩株柳樹已不知所蹤）。是的，通過這些細枝末節，我們也雕刻了校園。<br> 另一方面，影像的生產也是一種雕刻：雕刻時光。因此，這種雕刻，即便粗糙，也是有意義的。<br> 所以，便有了這個影集。 <br><br> </div>

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