系列教育敘事｜｜說說學生發型那些事

深圳市高軍麗名班主任工作室

在我當學生的年代，從來沒有聽過哪位同學的頭發不合格被老師批評。那時的男生發型有點想不起來，因為高中三年才有一張班級畢業照。下邊這張老照片是我在2003年和學生的一張高中畢業照，仔細看看，的確沒有現在學生的“頭頂厚、兩邊露頭皮”的特殊發型，但是不符合現在儀容儀表要求的“長發青年”倒是有幾位。 那么，學校究竟該不該要求與管理學生的發型呢？首先，隨著時代的發展，尤其是媒體、流量明星個性化裝扮的潮流影響，引導中小學生留一款清爽、樸素的發型，既能夠符合學生身份，充分體現青春氣息；又有利于學生專心學習，避免盲目追求時尚個性。其次，在經濟條件允許的地區和家庭，每月定期理發，有利于學生養成良好的衛生習慣。 學校與老師能否強硬要求給學生剪頭發呢？當然不可以！現在生活條件普遍提高，尤其是經濟較發達城市的學生，都比較愛護自己的形象，而且這些學生不乏學霸，并非老師口中“學習不行，另外找舞臺展示”的學生。以深圳為例，連鎖店剪一次頭發需要180元甚至更高。如果班主任或德育工作老師，強行按照學校發型標準改變學生“重金”剪出的發型，學生輕則頂撞不滿，重則出現心理壓力。因此，老師要允許學生自己選擇時間、地點整改發型。 學生發型的標準該如何確定？?如圖，全國各地學校的學生發型規范基本一致：不染發、不燙發，前不遮眼、側不遮耳、后不觸領。個別學校還規定了女生頭飾不能醒目，男生為學生頭（小平頭）、不留鍋蓋頭。這樣的統一清晰的表述，都是師生十分容易把控的。學生發型規范該不該高標準、嚴要求？沒有必要！按照既定規范引導與評價即可。從美育的角度來說，全校整齊劃一、千篇一律的長短發型，泯滅了學生的審美意識與對美的向往。聽說有的學校在執行標準時，不允許學生頭發左右分，甚至執行末尾淘汰制，每次儀容儀表檢查都要找出幾個不和規范的學生。結果，學生在高考結束的當晚，紛紛相約漂染、電燙夸張發型。心理學將此行為稱為“潘多拉效應”，它是一種“不禁不為，愈禁愈為”的逆反心理現象。 遇到學生發型不合規，本人又不愿意回家整改怎么辦？班主任經常會遇到，學校周一要儀容儀表檢查，通知學生周末理發，但是學生要么忘記理發、要么理完依然不合格。如果讓學生回家整改，要么說父母上班無時間接送，要么提出周末放學整改。學校學生處有專職師傅理發，學生依然執意找自己的發型師。這個時候，老師就可以和學生商量進行簡單修改，把局部長發剪短。 我被兩屆學生要求剪頭發在學校馬上要檢查，學生又不愿意回家整改；有校園理發師傅，學生又不信任的情況下，我被兩屆學生強烈要求剪頭發。第一次剪發我還很緊張，把自己的新毛巾給學生圍好后，一縷一縷提起來修剪，剪完后學生對著鏡子微笑點贊。 第二屆的學生發型的確不合格，我一看修剪工程太大便斷然拒絕，沒想到我的學生還帶著舍友一起來要求我給理發，理由是不能活生生被學校扣分，舍友還說要全程錄像。有了第一次的經驗與膽量，我大刀闊斧地剪了起來，過程中出現一刀致命剪（遠觀無礙、近觀局域性剪禿）后，依然收獲了學生的好評！但是非常不幸的是，這次學校依然說不合格！我便借學校東風，“勒令”該生改寸頭！學生意外答應了。 從這件事，我體會到學生對班主任老師的高度信任，也感受到學生不合格發型有時為理發師所為，并非學生本意；我也知道了這兩位學生是愛美的小帥哥；也懂得要提前告訴學生去理發時要么穿校服、要么主動自報學生身份。可見教育的分寸拿捏，猶如廚師炒菜，火候的把握很重要！原創：高軍麗

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