大蒜寶寶成長記——大同幼兒園種植活動

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種植背景 美國教育家杜威曾說過：“教育即生活”；中國的陶行知先生也說過：“生活即教育”。由此可見，我們的教育離不開生活，生活中也隨處可見教育，只是需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么在幼兒園的教育中，怎樣讓我們的教育生活化，生活教育化呢？我想這將是我們?yōu)橹ヌ剿骱团Φ姆较颉?教育只有面向現(xiàn)實生活，才能顯示出我們理想的成效。為了能有效的開展我們的主題活動，我們決定從植物角入手，為了凸顯幼兒在活動中的主體性，把種植活動的目標定位放在“讓幼兒真實參與種植過程，體驗和學習照顧植物的方法，并在種植的過程中獲得有關植物生長條件的經(jīng)驗”上，并希望通過創(chuàng)設適宜的問題情境，激發(fā)幼兒在種植活動中的自主探究興趣，發(fā)展幼兒的自主探究能力，讓種植活動發(fā)揮其應有的價值和作用，推進幼兒在種植活動中的學習與發(fā)展。 種植前的猜想 決定種植大蒜后，孩子們都非常的興奮，開始大膽的想象自己的大蒜會長成什么樣子，一起來看看寶貝們的奇思妙想吧！可馨寶貝說：“我會天天給它澆水，把它照顧好，它一定是長得最好的。”子墨寶貝說：“我的大蒜會不會長得和我一樣高呢？”語涵寶貝說：“我的大蒜會不會開花呢？”想象總是美好的，讓我們一起來期待吧！ 種植前準備 來看看我們都做了那些準備吧！大蒜帶來后小朋友們開始手忙腳亂起來，看我們剝大蒜也不忘相互幫助哦。 播種大蒜 一番忙碌之后，孩子們的大蒜種好了。有的種在土里，有的種在水里。我們發(fā)現(xiàn)，他們種蒜的方法有些不太一樣：有的小朋友給水培瓶里灌滿了涼水，然后把蒜頭朝上放在了瓶子里；有的小朋友則相反，把蒜頭朝下放在了接滿水的瓶子里；有幾個小朋友給水培瓶里接了小半瓶水，就把大蒜放上去了。 當孩子們“種好”大蒜以后，老師請大家把所有的水培瓶集中了起來，并提出問題：“請你們仔細看一下，大家種蒜苗的方法一樣嗎？”孩子們紛紛表示：“不一樣”。有的孩子說：“老師，有的大蒜頭是向下的”，“老師，樂樂的土培大蒜沒有掰開”。 小朋友們指手畫腳的在評頭論足，老師靜靜的傾聽孩子們的想法觀點。有的幼兒有過在家的種植經(jīng)驗，說起來更是頭頭是道，有的孩子能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)其他幼兒的問題并試圖糾正。就這樣，集體討論結束后，大部分種蒜方法有些小問題的孩子，都根據(jù)大家的建議調整了自己的做法，還有一些小朋友也把原本倒著放的蒜頭給調整過來了。 觀察篇 過了幾天，孩子們種下的蒜頭發(fā)芽了，泡在水盆里的根部還生出了細細長長的根。孩子們借助工具通過測量，繪畫等方式記錄自己的大蒜成長過程。 豐收篇 我們種的大蒜成熟了，讓我們帶它們回家吧！ 在種植的過程中，孩子們對于蒜苗的關注，從最初的老師引導到后來的積極自主，這讓我們看到了真正放手讓孩子親身參與種植活動的成效。在照料蒜苗的過程中，孩子們已經(jīng)能夠自主發(fā)現(xiàn)和提出疑問，也會勇敢表達自己的想法，嘗試著自己解決問題。我們科學素養(yǎng)中關注的尊重事實、敢于質疑、不盲從權威等重要品質也得到了發(fā)展。孩子們的學習核心是激發(fā)探索興趣、體驗研究過程、發(fā)展初步的探究能力，作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護孩子們的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等辦法，幫助幼兒不斷累積經(jīng)驗、運用于新的學習活動，形成受益終生的學習態(tài)度和能力。生活即教育，教育即生活，讓孩子們成為生活中的學習家，學習中的生活家吧！