祁縣2022年學前教育宣傳月系列宣傳之（十二）——祁縣第三小學附設幼兒班幼小銜接專題片

祁縣學前教育

“綽約新妝玉有輝,素娥千隊雪成圍。”窗外，玉蘭花開，如銀似玉，清新宜人；室內，幼小之師，齊聚一堂，交流思想，分享智慧。 2021年3月，教育部出臺的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》首次提出幼兒園與小學的“雙向銜接”，明確了幼兒園入學準備與小學入學適應指導要點。2022年5月，是第11個全國學前教育宣傳月活動，確定主題為“幼小銜接，我們在行動”，圍繞這個主題，我園充分利用“小學附屬”這個有利優勢，開展了雙向科學銜接活動。 共商幼小銜接之基 4月1日，祁縣教科局召開幼小雙向科學銜接第二階段安排部署會，邀請太原師范學院專家，針對雙向銜接具體做法，采取線上加線下的方式進行培訓指導。 4月2日，祁縣第三小學王劍鋒校長立即組織幼兒園和小學聯合教研組老師，再次認真學習《指導意見》，力求思想再統一、認識再提升，努力做好《幼兒園入學準備課程建構》和《小學段校本課程開發》，將銜接的“陡坡”變“緩坡”，以期達到幼小、小幼無縫對接。 共學幼小銜接之理 祁縣第三小學附屬幼兒園武照英園長，帶領教研組和大班全體老師，認真學習了太原師范學院康教授《幼兒園入學準備課程建構思路》，引領大家明確：入學準備課程內涵是什么？為什么要建構入學準備課程?入學準備課程的性質如何?入學課程的體系如何？讓老師們對入學準備的課程建構有了一定的思路。 帶領老師們把生活習慣、生活自理、安全防護、勞動意識、大肌肉動作、精細動作、學習習慣幾個項目作為研究內容，從課程建設、教研教改、家園共育幾方面整體推進，開展研究，生成“課程理論、課程方案、課程故事”三個板塊的可視性文本資料，匯編成冊，便于老師們參考實施。 共研幼小銜接之密 祁縣第三小學幼兒園積極構建幼兒園、小學和家長三方聯合教研機制，確定聯動教研宗旨，制定聯動教研制度，探索聯動教研形式，讓家、園、校能夠彼此認同、彼此協同，雙向奔赴，科學有效地實現幼小銜接。 第三小學幼兒園采取“一而再、再而三”的聯合教研模式。具體做法是：確定教研內容后，先請一年級老師走進幼兒園，參觀幼兒園環境，了解幼兒一日活動，謂之“一”；之后，大班老師走進一年級課堂，了解一年級學生表現，及小學課堂常規，謂之“再”；而所謂“三”，就是聯合教研組教師就大班幼兒及一年級學生的表現展開研討，共同探究大班幼兒及一年級學生在同一情境中的不同表現，進而再思考解決問題的方法。 以針對入學準備‘安全防護’、入學適應‘安全自護’這兩個課程進行聯合教研”為例。 “一”:請一年級老師觀摩幼兒園教研活動——《安全知識與兒童可持續發展》。孩子們在“馬路安全出行”活動中，以游戲的方式認識并了解一些常見的交通信號、交通標志的作用，知道一些交通規則，提高孩子的安全意識。 “再”:幼兒園老師觀摩一年級主題活動——《安全自護，我可以》。以課堂+游戲的方式，讓學生知道出行要按交通標志行走，要服從交警指揮，有一定的交通安全意識，學會保護自己。 “三”:聯合教研組在深入了解幼兒和小學生的安全活動之后，再次研討，出臺一套適合大班銜接的“安全課程”。 共創幼小銜接之場 環境不僅影響幼兒的發展，更重要的是讓幼兒能夠主動參與幼兒園的環境創設，讓幼兒與環境產生互動效應，從而在環境中受到啟迪和教育！ 為了提升幼小銜接的實效性，讓幼兒能從生理、心理、行為習慣等方面做好入學前的準備，更快更好地適應小學生活，第三小學幼兒園聯合教研組的老師提前調查了解孩子們對小學生活的疑問，充分利用主題墻和角色區，讓幼兒與環境產生互動效應，讓環境充分發揮“孩子的第三任老師”的作用。 例如，根據幼兒的問題“小學都上什么課？”“小學每班有幾個老師？”“課間十分鐘能做什么事？”“書包里可以裝什么？”……生成各個主題板塊——“我的擔憂”“書包里的秘密”“我心中的小學”“名字大變身”“再見幼兒園”“我的采訪”“我認識的符號”…… 帶著孩子們提前走入他們充滿期待和向往，并帶著一點神秘的小學生活。 再如，利用角色區為孩子們打造出一塊沉浸式的幼小銜接主題“體驗館”——眼科醫院、生活體驗館、安全場館、家政公司、修理鋪、紙杯花藝館、計劃工作室。孩子們在角色游戲中，為入學準備做好鋪墊。 共探幼小銜接真諦 祁縣第三小學幼兒園大班和小學一年級班級結對，形成聯誼班級，開展“大手拉小手”活動，讓大班幼兒走進聯誼班級，和一年級小學生一起上課、一起活動、一起參加升旗儀式……近距離了解體驗小學生活，感受小學氛圍，減少對小學陌生感。 家園校共育有助于拉近幼兒園和學校、家長之間的距離。距離近了，這樣也能很好的實現家園校互動、同步教育、無線溝通，讓家長更加詳實地了解幼兒園和小學的教育教學，配合幼兒園和小學在家做好家庭教育工作。 從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。 幼兒園教師努力“送一程，再送一程”，小學老師也努力向前“接一站，再接一站”。幼小銜接是一場雙向的奔赴，是一個循序漸進的積累過程。花開有時，銜接有度！我們一直努力著……