觀察案例：印出花樣染出精彩

初心

觀察背景：“染紙”是我們中國傳統(tǒng)的印染工藝，工藝歷經(jīng)千年，生生不息，作品色彩艷麗，圖案變化無窮，容易對幼兒產(chǎn)生強烈的吸引力，帶給孩子視覺上美的享受與沖擊，對孩子發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義。 自主探索染紙 觀察時間：2022年5月17日 觀察對象：恬恬、小妤材料投放：繪本《蘭花坊》、藍色水彩筆、其他顏色水彩筆、白色餐巾紙觀察目的：1.感受繪本中印染作品的美，對印染感興趣。2.觀察幼兒能否自主使用染紙材料進行探索。 觀察實錄：區(qū)域游戲開始了，恬恬來到了美工區(qū)，翻著桌上的繪本《蘭花坊》，說：“真漂亮呀，我也想做一塊這樣的花手帕。”她先用藍色的水彩筆，又拿了張白色餐巾紙畫了起來，畫了兩分鐘后，她說：“我要拿其他顏色的水彩筆畫一塊漂亮的花手帕。”只見她用各種顏色的水彩筆在餐巾紙上畫起了色塊。餐巾紙上吸滿了各種顏色，恬恬邊畫邊說說：“快看，我的花手帕變得像彩虹一樣的顏色了。”一旁的小妤看到了：“真好看，我們一起來做花手帕吧，可以加更多的顏色。”在得到恬恬的同意后，兩人一起開始畫花手帕。 我的思考：1.恬恬能通過欣賞繪本中的印染作品后，產(chǎn)生了自己做一塊花手帕的想法，符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣賞目標(biāo)1。2.在創(chuàng)作過程中，她能按照自己的想法，運用各種顏色水彩筆表現(xiàn)花手帕，符合社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，同時也符合藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)2：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。3.小妤在游戲中，能主動詢問恬恬是否可以加入游戲，在征得同伴同意后，和同伴共同進行游戲，符合《指南》社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2：能與同伴友好相處。 我的支持： 1.游戲分享時，將孩子的作品呈現(xiàn)出來，請?zhí)裉裾f一說她的想法并及時表揚。 2.介紹染紙藝術(shù)，讓幼兒了解染紙是中國特有的一種民間工藝美術(shù)，知道一次成功的染紙需要四個步驟：折疊—染色—揭開—燙平。 3.對孩子進行染紙中的折紙技法的傳授（田字折、米字折、放射折、折扇折、任意折、卷搓折、綜合折），并將步驟圖貼于美工區(qū)，便于幼兒學(xué)習(xí)、參考。 4.欣賞染紙工藝品，引發(fā)幼兒欣賞美、感受美的同時創(chuàng)造出美的作品。花樣染紙 觀察時間：2022年5月18日 觀察對象：小妤、小溪材料投放：繪本《蘭花坊》、藍色水彩筆、其他顏色水彩筆、白色餐巾紙、紙巾折疊法圖示觀察目的：1.觀察幼兒能否使用多種方法折疊紙巾。2.觀察幼兒在染紙中使用的染紙方法和技能。 觀察實錄：今天在美工區(qū)的是小妤和小溪，小溪說：“小妤，你上次做的花手帕真好看，我今天也來試一試。我要用折紙時學(xué)過的米字折，還要選不同的折法，看看哪種折法染上顏色好看。”說完她抽了一張紙，用米字折法折了起來。小妤也選了同樣的折法，兩人用水彩筆畫著色塊、點、線裝飾了起來，創(chuàng)作結(jié)束，兩人激動地打開紙巾：“咦，為什么有的餐巾紙反面沒有顏色呢？”小妤說：“我們畫顏色的時候顏色沒有滲過來吧！”我問：“滲透不到怎么辦呢？有沒有什么東西可以幫助我們呢？”小溪環(huán)顧了一下四周，指著顏料說：“我們可以用毛筆和色素試試，科探區(qū)有色素，我玩過。”“這個想法不錯，那你們趕緊試試吧！或許會有意想不到的收獲哦！”兩人重新折疊，拿來毛筆和色素，吸上顏色，染色后打開，一看開心極了：“哇，比剛才的好看多了！孫老師快來給我們拍照！今天游戲分享的時候我們要上去分享！”小妤說：“我想折這個放射折，可是好難呀，折不出來，小溪你來幫幫我吧。”小溪過來幫忙，兩人又折了好一會后，無奈的擺擺手：“孫老師，能幫助我們一下嗎？”我說：“好呀，我們一起來想想辦法。瞧這個放射折，我們要找到一個中心點，你們找一個中心點吧！”倆人找到中心后，我說：“你們看，它也是一前一后的折，但是是一邊折的大一些，一邊折的小一些，像折飛機一樣。”在我的引導(dǎo)下，兩人很快學(xué)會了折疊方法。小妤問道：“我可以把折紙的角放顏料里蘸一下嗎？”我表示認(rèn)同，她蘸了下后拿起來看了看說：“這比用筆畫要快點。”我說：“這也是染紙的一種方法，叫浸染法。”“太好了，我學(xué)到了新的本領(lǐng)，”小妤說道。接著兩人用毛筆和各種顏色水彩筆在紙巾上畫出了一道道像彩虹一樣的色塊。 1.在染紙前，小妤和小溪能運用學(xué)過的折紙技能——米字折進行折疊，說明她們已掌握了一定的折紙技能，手部的動作靈活、協(xié)調(diào)，符合《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)3。2.當(dāng)小妤挑戰(zhàn)放射折遇到困難時，能主動尋求同伴幫助，兩人一起挑戰(zhàn)有難度的折法，在兩人都無法解決困難時，能主動求助老師，這體現(xiàn)了《指南》社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3中：4-5歲能按自己的想法進行游戲，敢于嘗試有一定難度的活動。3.游戲中的小妤和小溪在教師的引導(dǎo)下，成功地學(xué)習(xí)到了新的折疊及浸染技能，并獲得了成功的喜悅，為自己創(chuàng)造出的染紙的美而感到自豪，符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1。 我的支持：1.引導(dǎo)幼兒在游戲分享時，說說自己在印染紙巾的過程中遇到的問題及解決的辦法。2.引導(dǎo)幼兒觀察染紙的特點，感受圖案的對稱美。了解折疊的方法不一樣，最后的染紙效果也是不同的。3.進行第二次教程：絞扎技法的演示，平行絞扎法、螺紋絞扎法、夾子絞扎法、瓶蓋絞扎法、筷子絞扎法等，并為幼兒提供步驟指示圖。4.鼓勵幼兒嘗試用夾、捏、壓等技法，發(fā)揮染紙藝術(shù)的特點。5.染色技法學(xué)習(xí)：點染法、滴染法、浸染法。 趣味夾染 觀察時間：2022年5月20日 觀察對象：琳琳、媛媛材料投放：繪本《蘭花坊》、藍色水彩筆、其他顏色水彩筆、白色餐巾紙、折法圖示、毛筆、各種顏色的色素、木頭夾子觀察目的：1.觀察幼兒在活動中能否使用夾子進行染紙。2.觀察幼兒在染紙過程中遇到問題能否解決。 觀察實錄：今天選擇染紙游戲的是琳琳和媛媛。媛媛看到桌上提供的染紙步驟圖和木頭夾子，對琳琳說:“我們來用這個夾子染紙吧”。她指著圖讓琳琳照著上面的樣子折疊紙巾。琳琳拿起方形紙巾折疊成了兩次，疊成了一個三角形，按照圖示把三角形的三個角用木夾子夾住，隨后兩人用毛筆蘸上顏色用點染法印染紙巾。染好后媛媛準(zhǔn)備打開時說：“咦，紙怎么破了？是不是太薄了？”于是媛媛又加了兩層紙，用四層紙折疊夾扎染色，雖然紙沒有破，但是太濕了，無法打開。琳琳說：“我覺得今天的這個抽紙不太好，太薄了，夾子夾的會破，我畫水墨畫的時候老師給我用的宣紙，不容易破，去拿宣紙試試吧。”媛媛同意了：“我去拿宣紙來試試吧！”拿來宣紙后，兩人拿宣紙用同樣的方法進行折疊、夾木夾，用毛筆蘸色在宣紙上進行印染。印染完成后，兩人迫不及待地打開宣紙，這次的作品完好無損，而且也不像紙巾那樣暈染的很快、很濕。琳琳還發(fā)現(xiàn)夾子夾的地方是白的，沒有染到顏色。 我的思考：1.琳琳和媛媛的談話也給了我啟發(fā)：紙的材質(zhì)不同，染的效果也會有所不同，如果我投放不同材質(zhì)的紙，讓幼兒去操作，或許也會有意想的驚喜。2.當(dāng)孩子們遇到印染的紙巾容易破損后，并沒有放棄，而是能嘗試調(diào)整操作的材料并進行再次嘗試，符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1：喜歡進行藝術(shù)活動，并大膽進行表現(xiàn)。3.在染紙時發(fā)現(xiàn)了兩種材質(zhì)的紙以及使用夾子對印染的結(jié)果有所不同，符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究目標(biāo)2： 4-5歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。 我的支持：1.尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，在游戲分享時，對幼兒創(chuàng)作的作品給予肯定，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2.為幼兒提供豐富的印染材料，供幼兒探索、選擇。3.提供多種生活化的材料供幼兒創(chuàng)作。如：白色的方巾、白色的棉布衣服、白色的紗桌布、白色裙子等。 染紙變身記 觀察時間：2022年5月20日 觀察對象：琳琳、媛媛材料投放：繪本《蘭花坊》、藍色水彩筆、其他顏色水彩筆、白色餐巾紙、折法圖示、毛筆、各種顏色的色素、木頭夾子、薯片桶、木片觀察目的：觀察幼兒在染紙過程中的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。 觀察實錄：媛媛舉著手中的染紙作品說：“哇，好漂亮的顏色啊，我媽媽也有一條這樣的裙子，如果能做成穿的衣服，那該多好啊！”琳琳馬上接話說：“那我們來做裙子吧。”媛媛說：“太好了，那我們先去找材料做個人吧。”她們你一言、我一語，討論地異常熱鬧。兩人在材料區(qū)選了一個矮的薯片桶當(dāng)身體，媛媛用雙面膠在薯片桶的最上面圍一圈，然后用剛才印染的宣紙貼在薯片桶上面做裙子，琳琳又拿了一個圓木片，在上面畫上了眼睛、鼻子、嘴巴，安在了薯片桶上，她說：“快看，這是一個小公主，穿著漂亮的裙子去參加舞會了。” 我的思考:1.在看到印染完的作品后，媛媛能把印染作品和生活中的媽媽的裙子進行聯(lián)想，萌發(fā)了將作品制作成裙子的想法，說明她能欣賞生活環(huán)境中美的事物，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征，符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣賞目標(biāo)1。2.琳琳將自然材料以及印染的作品進行組合，豐富了印染活動的內(nèi)容，促進了印染游戲的進一步發(fā)展，符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)2中：4-5歲幼兒能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或者想象到的事物。 我的支持：1.引導(dǎo)幼兒將美工區(qū)中制作的裙子與角色區(qū)進行聯(lián)動，不斷擴大活動區(qū)材料組合的廣度。2.欣賞各種印染工藝品和操作視頻，鼓勵幼兒展開想象，進行印染作品的表現(xiàn)和創(chuàng)作。 教師感悟：染紙是我們中國特有的民間手工技藝，《綱要》中提到，要適當(dāng)向幼兒介紹中國的民族文化，使幼兒感知我國文化的多樣性，培養(yǎng)其尊重及熱愛的情感。在最初的自主探索染紙時，我作為旁觀者也被孩子深深打動，一張餐巾紙變成了美麗的手帕，這樣的思考，來源于孩子的思維。雖然孩子的創(chuàng)作沒有技術(shù)含量，但我沒有打斷孩子，拍下了照片，以便于我進行思考如何推動孩子深層學(xué)習(xí)。從“花樣染紙”到“當(dāng)夾子遇到紙巾”活動中也能感受到，當(dāng)幼兒在區(qū)域中學(xué)習(xí)和進行藝術(shù)創(chuàng)作時，他們在互相交流中也可以生成新的活動。但是孩子的染紙的技能還有所欠缺，需要教師進一步去引導(dǎo)、支持、提升。每個幼兒心里都有一顆美的種子，大自然和社會文化生活能夠豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，作為教師，我們要引導(dǎo)幼兒感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。　　在四次的觀察中可以看到，染紙活動不僅能讓幼兒感受到我國民間藝術(shù)的風(fēng)采，感受到其圖案美、色彩美和形式美，鮮艷的色彩和千變?nèi)f化的紋樣也有助于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，它的趣味性和娛樂性非常吸引孩子們，同時孩子們在染紙活動中也體驗到了印染活動帶來的樂趣。