最美班主任，我為紅旗嶺農場中心學校代言

岸芷汀蘭

饒河縣紅旗嶺農場中心學校楊艷萍省級第三季“最美班主任”提名獎市級優秀教師縣級模范教師縣域優秀教師管理局優秀教師農場級優秀教師學校級優秀教師縣級優質課、精品課獲得者縣級“中華魂”講演、征文優秀輔導教師縣級“學憲法、講憲法”優秀輔導教師榮獲各類教研成果獎 浸潤愛心，智慧育人 ———做幸福的班主任 教師是知識的傳播者，是愛的化身，是孩子心中的那束希望之光。正因為如此，十八年前的我毅然在高考志愿表上填寫了哈爾濱師范大學的漢語言文學專業。一路走來，除了熱愛，我感受最多的還是幸福，唯有這種幸福，我才可以在教書育人之路上走的如此堅定。我愛班上的每一位孩子，在跟他們朝夕相處的日子里，我享受著作為班主任的快樂與幸福。但我深知，作為一名班主任育人方法固然重要，而更重要的是方法中要浸潤著愛心，管理中要流淌著智慧。 平等待生，寬仁愛生 與學生平等相處，在生活中把他們當做你自己的孩子一樣關心，在學習上與他們平等地討論，在管理中用你的赤誠去感動他們，這樣我們就能在班主任管理工作中發揮“寬仁”的力量，讓班級管理工作充滿和諧，讓你的班級如一個融洽的大家庭。 學生成長背景不同、性情各異，為此我深知尊重、理解和傾聽的重要性。上一屆帶班時，有一個叫姜源的孩子，性格怪僻，有些傲慢，是從外校轉到我班的。剛來不久他就在班級散播一些動搖同學們的話，如班級的某些老師講的不好，哪些學生不好等等。兩個星期過后，班級大部分孩子都排斥他。之后我了解到他父母離異，跟著奶奶一起生活。他的行為其實是渴望得到老師和同學們的關注。 一天下午姜源沒來上課，聯系家長電話卻一直沒人接，把我急壞了。后來班級有兩個女生小聲告訴我，中午看見姜源與社會上的人打架了，而且他被打了。聽到后我心急如焚，害怕孩子出事，幾經周折，終于和孩子取得了聯系。他說在朋友家，奶奶不管他了，因為沒錢，沒有去醫院包扎。孩子的傷勢是最讓我放心不下的，找到他后，我立即帶著他來到醫院。在醫院等待檢查結果時，孩子在走廊突然哭了起來，我沒有制止他，也沒有在意其他人投來的異樣目光。他邊哭邊和我說起了家里的事，原來在他小的時候，他的媽媽和別人走了，奶奶把對他媽媽的恨都放在了他身上，只有大娘對他好些，但因為是盲人，所以照顧有限。哭著說了很多自己的委屈，之后情緒慢慢穩定下來，整個過程我都沒有說些什么，只是輕輕地拍著他的后背，作為一個聽眾全身心的去傾聽完這個壓抑了孩子很久的傷心往事。 這件事后他變了很多，潤物無聲，我并沒有給他講一些大道理，只是平時做題、提問多照顧他一些，班級同學面前利用他數學的優勢多表揚他一些。 課下我讓學生們主動去和他說話，交朋友，偷偷的在他的桌子里放些牛奶和吃的，就這樣他的心慢慢的對這個班集體打開，恢復了他本該有的陽光的樣子。中考之后，我們一直保持聯系，由師生關系轉變為親人關系，節假日時的一句問候，讓我知道他很好，足矣! 玉不琢，不成器。在教育性格偏激的學生上，更是要有足夠的耐心、寬容心和靈活的方法。學生趙亮，總是以各種方式顯示自己“與眾不同”，以期獲得心理滿足。同時他的人生觀、價值觀上也存在一些偏差，認為老師對他進行教育是為難他，學校管理不人性化。在對他的觀察教育中，我發現他有著極其孩子氣的一面，總想去嘗試一些新鮮事物以彰顯自己的個性。于是，我不斷尋找機會與他溝通和交流。剛開始他很抵觸，在我的堅持不懈下，逐漸放下戒心，開始真誠的與我交流。通過溝通，慢慢地我了解到，由于家庭經濟條件的優越以及眾星捧月式的溺愛，孩子的各種愿望得到滿足的同時，也變得任性好勝、又驕縱自私、而且抗挫折能力極差。理解是教育的開始。問題根源找到了，我趁熱打鐵，針對他喜歡表現自己和善于發現班級違規行為的特點，因勢利導安排他作紀律委員工作。但在他上任之前，我們兩人當著全班同學的面簽訂了一個協議，那就是正人必須先正己，要發揮榜樣作用，這樣才能讓其他同學信服。一個月后收到了意想不到的效果，他有了很大的改變。在期末班級干部評比中，同學們竟然一致的把優秀班干部的票投給了趙亮。 至今我還清晰記得當時他激動地說:“謝謝老師，謝謝同學們，你們看我今后的表現，我一定不會讓大家失望的。思想的改變，帶動了他行為習慣和學習習慣的轉變，最后他如愿考上了重點高中。 把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿。 正己修身，以身作則 孔子的管理思想中一個十分重要的核心是“以德服人”，也就是說，管理者通過對自己“德”的修煉，最終達到讓被管理者“心服口服”，從而實現“垂拱而治”的理想。做為一個教育管理者一班主任，我們所管理對象的特殊性，決定了我們不能以“法治”的思維實行班級管理，“以德治班”也應成為我們每一個班主任要樹立的管理核心。 班主任首先要增強的是自身的修養，從身邊的小事做起，持續提升自己的道德修養，最終形成自己的人格魅力。一個師德高尚，具有十足的魅力的班主任，在班級管理中的作用，就如孔子所說的“北辰”，在你的感召下，班級自不過然會圍著你運轉。當我們在班級管理中遇到困惑，當班級管理不能如人意的時候，要這樣反省自己，也就是說，我們要反省是不是我們沒有給學生做一個好榜樣，或是自己“積德不厚”，還沒有強以感化學生的人格魅力，從而增強修養持續提升。 班主任經常和學生接觸，無論安排任務還是對學生進行說服管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任平時的工作態度。古人云:“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”要想管理好班級、管理好學生，班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學生做，學生也是迫于班主任的權力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如:上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內，這樣時間長了,學生也就把這種習慣學會了，他們也會把地上偶爾出現的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們去撿強多了。再比如:我要求學生，上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽誤了，也必須及時向學生解釋原因，否則當學生遲到時，作為班主任的我們怎么開口批評學生呢，學生一句簡單的“你上課是還總來晚呢”，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的-言一行也要注意，不要因一時沖動什么話都說，要注意班主任的形象，如果學生不再佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。 我要努力讓自己成為一個受學生愛戴，受家長尊敬，師德高尚，讓學生愿意以你為榜樣,樂于向你學習，并通過持續模仿你的一言一行來持續提升自己的班主任。這樣，你的班級管理工作就不必過多做些什么，“垂拱”便可“大治”。 共同參與，榮辱與共 班主任管理班級最忌諱的是“一言堂”，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣學生只是變成你的命令的執行者，或者說你復制品。班主任在厲害也只是一個人的智慧，群眾的力量才是強大的。比如說學習上:可以給每學科安排2名課代表，可以分別讓他們去布置作業、檢查學生作業完成情況，甚至可以讓他們去講一些簡單的題目。這樣既分擔了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學生鍛煉的機會，也使學習較差的學生獲得了更多的學習機會。比如說在班委任命上:我覺得班長的任命一個就好，這樣避免了互相依靠，不出力的現象，也使這一名班長深知責任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3名，有負責管理花卉和個人衛生的、有負責班級衛生管理的、有負責測溫和檢查防疫隨身包的，這樣就不會因為一名生活委員因為任務量太大而耽誤學習，又可以在需要時體現一個生活委員團隊的力量。再比如說在勞動任務分配上:我把勞動任務細化，每個人的任務都具體明確，使他們不至于相互依賴。班級管理不是一個人的工作，發揮每一名學生、每一名班級干部的作用。對每一名學生班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態度上給以指導幫助,使他們充分發揮各自的優勢，熱心為班級，為同學服務，同時也培養他們各盡其責，相互配合，相互協作的能力，進而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽而努力的工作和學習。 主題活動，激發熱情 主題活動課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對學生進行管理、引導和教育的法寶，它能夠培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。做為班主任，我總是根據學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作。比如在學習上，學生們因為一次測試的成績不夠理想時，我會圍繞如何學習、怎樣克服學習上遇到的困難再接再厲為主題進行班會，這樣就可以充分發揮學生的主動性,對學生加以引導，既可以達到提高學生的學習認識，使其擺脫成績不好的陰影，又可以培養學生頑強的學習精神。比如學生有吃小食品的習慣，既不利于學生的身體健康，有給班級的衛生清掃工作帶來壓力。這時作為班主任的我就想了個主題“勤儉節約，從我做起”，事先安排學生做好構思，會上認真發言。這樣既緩解了班級的衛生打掃壓力，也使學生懂得了父母的錢來之不易。又比如說學校開展文明禮貌月活動，我安排了班長積極準備，征求學生的活動建議，學生們都積極獻力獻策，為活動月提供了很多可行的方案。學生都會有學習上的反復期，有思想上的困惑期，適當的主題班會會為學生解惑，幫助學生尋求更好的學習方法，走出困惑,從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。 家校合力，齊抓共管 每個問題學生的背后都有問題家長，有些家長不會教育或者對某些問題認識不到位才會導致學生在校期間出現這樣那樣的違紀，比如中學生帶手機現象。中學生帶手機嚴重影響學生的學習甚至還容易引發其它安全問題。為了徹底解決這個問題，我采取了以下措施:1.利用班級釘釘群把學校禁止手機的規定告訴家長并且每次放假前都會再次提醒。2.建立微信群，在群里詳細介紹帶手機的危害。3.針對有些家長對這個問題認識不夠我會單獨打電話和其交流。4.如果有特殊原因需要帶手機，我會讓家長事先告訴我同時學生到校后交由我保管。 采取以上措施后我班的這一現象得到了有效控制。利用微信群我還經常把班級的各項活動及時發給家長，讓家長對學校的工作有了更多的理解和支持，同時我在和家長交流的過程當中也了解學生的家庭情況，從而做到了在做學生工作時對癥下藥。 我利用寒假、暑假休息時間，深入七個學生家中，進行家訪。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。 學生姚雨萱的家長對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點"受寵若驚"的感覺。我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵，我對班級容量也很大，有的活動做得不到位的地方敬請家長諒解，對于我們學校的發展、班級建設有什么建議的可以盡管提出來。”姚雨萱的家長說:“萬萬沒有想到老師對學生是如此牽掛和關心，我們的孩子放在你們學校班級，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學校。我們家長一定大力支持學校的工作。”很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到:原來自己并不是一個被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的,教師總是在注視和關心著自己。 學生趙友然說:“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現。這次家訪，使家長和學生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。 學生劉加樅見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提他表現不好的地方，而是鼓勵她要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內心更深刻的東西,對孩子的表現越來越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經常到家。 總之，家訪讓我受益頗多，既讓家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭,影響整個社會”的教育效果。 　　班主任工作是辛苦繁瑣的，更是要付出愛心與智慧的。作為一名班主任累點兒、操心點兒，也是很值得。一顰一笑是師愛，舉手投足皆教育。14年的教學之路，滋味難名，但當看到越來越多的學生走出去，闖出了自己的一片天地時，心中又幾多欣慰。“灑盡汗水育桃李，心血澆開希望花”，這就是我用辛勤和汗水深刻詮釋的一個普通教育工作者的心聲！