擷語文研討之重彩，探習作教學之佳境——勝利教育管理服務中心（開發區分局）小學語文學科線上同課異構活動

科達小學

初夏微雨教研盛，習作教學異彩呈。為進一步提升勝利教育管理服務中心（開發區分局）所屬學校小學語文課堂教學水平，促進教師專業成長，教研室誠邀縣區名師，特此舉辦小學語文習作教學同課異構活動。希冀通過教學研討活動，聚焦習作教學，共克難關，合力打造“學為中心”理想高效課堂。 　　本次研討活動采用線上、線下有機融合的研討形式，分三個板塊有序開展。 <h3 style="text-align: center">　　課例探路，一路繽紛 </h3> 活動首先是分年級分課型的課堂展示。本次課堂展示分四、五年級展示，課題分別是四年級上冊第六單元的《我學會了----》和五年級上冊第四單元《形形色色的人》。課型分別是兩節作文指導課（同課異構），一節作文講評課。執教教師在深研新課標，深挖教材基礎上，因材施教，有方法有步驟的展開作文教學的指導與評價。 　　勝利錦華小學的李倩倩老師執教《我學會了----》習作指導課。李老師從“指導正確選題、引導寫清過程、重點寫怎樣克服、加入心情變化”四個步驟指導學生按照順序寫清“學的原因、學的過程和學后體會”并嘗試指導學生重點寫出學習過程中心情的變化，尤其是學習過程中“星級評價”的使用喚醒了學生習作的積極性以及高漲的習作熱情，實現了習作教學教學評一致性。 　　勝利第四小學的丁明彥老師執教《我學會了----》習作指導課。丁老師站在整個教材編寫體系的高度梳理習作表達要素基礎上，緊扣單元習作要素目標，通過“談話導入、勾連所學，確定題目、厘清過程，范文引路、把握要領，落筆練習、自改互評”四個板塊突出重點，突破難點。 　　勝利錦苑小學薛麗老師執教《我學會了----》習作講評課。薛老師通過一個星級評價標準表格貫穿始終，通過“制定評價標準、個人自評自改、學生互改互評、摘星升級”展示了完整的星級評價流程，完成了作文欣賞、評價、修改，很好地實現了寫完到改好的提升，達成了習作教學的寫有所依、評有所據、改有所向目標。 　　春暉小學的蘇慶紅執教《形形色色的人》作文指導課。蘇老師從梳理習作要求入手，精準定位本次習作目標，關注本次習作關鍵信息，在選取典型事例體現人物特點上下功夫，通過學生們喜聞樂見的《三毛從軍記》電影片段激發興趣，梳理方法，進行“取一個別名，展現一個特點，選取典型事例，合理運用多種描寫方法”的片段練習，有的放矢。 　　廣饒縣第二實驗小學秦培培老師執教《形形色色的人》習作指導課。秦老師以“滿天星”公眾號征稿要求拉開這堂課序幕，并貫穿始終，引導學生聯系生活實際去習作。接著通過“指導抓特點、指導選事例、指導用方法”三個板塊展開。秦老師再次從學生實際出發，在學生已有基礎上梯度提升，特別是資源包助力，學生對“典型事例”有了切實的感受和理解，很好地把握了學情，為進一步學習奠定基礎，同時，也讓我們明晰：作文是寫出來的，而好作文是改出來的。 廣饒縣第二實驗小學張婷婷老師執教《形形色色的人》習作賞評課。張老師緊扣習作賞評課特點，通過“賞題目、賞典型事例、賞描寫方法”徐徐展開。尤其是最后一步“賞”：賞同伴整篇例文、賞同伴精彩片段、賞教師下水文、小組賞整篇、賞名篇，將賞與評進行到底。 <h3 style="text-align: center">　　交流分享，合力共贏 </h3> 　　第二個板塊是關于習作教學的專題分享。首先交流匯報的是科達優秀語文教師丁靜，丁老師匯報的題目是《我的一二三四五：寫作教學經驗分享》。從丁老師的報告中，我們感受到了老師在習作教學的靈動與獨特做法。報告通過“一份興趣：星火燎原的種子，雙規并行：閱讀與寫作共生，三階提升：句子-片段-小練筆，四維組塊：打通寫作的四通八脈，五路進發：條條大路通羅馬”五個板塊異彩綻放。 　　接著交流的是廣饒第二實驗小學馮陽老師，馮老師匯報的題目是《習作2.0：讓學生在欣賞和被欣賞中獲得發展》，在報告中，老師結合具體課例，通過每個環節信息技術2.0的助力：資源包、作文評改軟件AI教師，讓我們切實感受信息技術如何客觀、有針對性地評價學生，以及通過信息技術如何實現無縫賞析完善習作，報告中所傳達的“賞中悟法，賞中完善”的習作教學策略，讓“雙減”有效落地。 <h3 style="text-align: center">引領點評，撥云散霧</h3> 　　接著，東營區教研室王學敏副主任、開發區教研室徐會榮校長對上課教師進行了鞭辟入里的引領點評。王學敏主任結合課例，結合報告內容，梳理出六個聚焦，即聚焦“評價”，實現從“觀人”到“觀己”的自我提升；聚焦“修改”，實現從“寫完”到“寫好”質的提升；聚焦“生活”，實現從無到有的情感表達；聚焦“選材”，從茫茫人海中找到不一樣的他；聚焦“賞評”，從點點繁星中點亮自我；聚焦“興趣”，讓萬物訴諸筆端。王主任高度凝練的梳理與評價為當前如何有效實施習作教學指明方向。 　　徐會榮校長從三個方面指引語文老師深耕習作課堂，引領教師在對比中甄別，在研究中提升。徐校長結合課例，高屋建瓴地梳理出“讀題目明要求--做對比學方法--對標準寫評改”習作教學的基本范式，即沉浸式習作操作模式，為掃清習作障礙，打開學生習作思路，激發學習習作熱情探明了路徑。最后，徐校長結合習作信息技術2.0這一前沿探索，在給予肯定同時，又為老師們梳理操作思路：給資源自由寫--再對標學方法--改評賞促提升，對“改評賞”習作2.0操作模式進一步解讀，降低了老師們理解的難度，激發了老師們探索作文改革與創新的動力。 雙線融合共促成長 　　線下老師們學意濃濃，線上老師們學風高漲。老師們專注地聆聽，認真地記錄，熱情地研討，在既忙碌又充實中度過了與習作教學相交相融的一天。 　活動最后，勝利教育管理服務中心（開發區分局）教研室張俊連主任對本次活動進行了總結提升，并布置了持續推進核心素養下閱讀教學、主題晨誦、整本書閱讀探索的任務，以及希望各學校著手開始探索習作教學的重要任務。 　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。本次習作教學研討活動圓滿結束了，但是我們深知：探秘習作教學真諦之路任重而道遠…… 文字：張淑燕<div>制作：王青青</div><div>審核：徐會榮</div>