【五小·教研】落實(shí)“雙減”聚合力，實(shí)踐作業(yè)沁芬芳——廣昌縣第五小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)

宋冬蘭

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”為落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，全面減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，廣昌縣第五小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研縣教研室打造的實(shí)踐性作業(yè)集，并于6月7日上午，開(kāi)展了運(yùn)用《實(shí)踐性作業(yè)參考》研討會(huì)。 　　四年級(jí)的老師根據(jù)《實(shí)踐性作業(yè)參考》布置的實(shí)踐性作業(yè)是第三單元《輕叩詩(shī)歌的大門》的綜合性作業(yè)。本次的作業(yè)是“通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍和上網(wǎng)查找等方式，收集自己喜歡的詩(shī)歌并用準(zhǔn)備好的摘抄本，工整地抄寫(xiě)下來(lái)”。　　吳文玲老師遵循“多層次并舉，尊重差異”這一教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行分層作業(yè)，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度，讓每個(gè)學(xué)生在努力完成適合自己的作業(yè)中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。 　　瞧，學(xué)生們制作了一本屬于自己的詩(shī)集。包含了詩(shī)集名字、封面、目錄，里面編排了收集的詩(shī)，還有自創(chuàng)的詩(shī)。 　　指尖下的靈動(dòng)，勾勒著每一句詩(shī)句之美。《輕叩詩(shī)歌的大門》實(shí)踐性作業(yè)體現(xiàn)了多學(xué)科融合，將鑒賞能力與繪畫(huà)相結(jié)合，在特色作業(yè)中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美的理解，對(duì)詩(shī)意的感悟。 　　快來(lái)欣賞小詩(shī)人自創(chuàng)詩(shī)歌吧。李開(kāi)文同學(xué)的《海浪》，周意涵同學(xué)的《愛(ài)是什么》和《傘》。 　　五年級(jí)老師根據(jù)《實(shí)踐性作業(yè)參考》布置的是《自相矛盾》一文中的課前、課中、課后實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況李紹輝老師做了分享匯報(bào)。 　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”李紹輝老師充分運(yùn)用了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中的三項(xiàng)作業(yè)：說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)尋找資料，制定一份簡(jiǎn)易有關(guān)自相矛盾的小故事畫(huà)冊(cè)，并在圖畫(huà)旁擬好名稱；演繹故事，滲透情感；展開(kāi)充分想象，續(xù)寫(xiě)《自相矛盾》。三項(xiàng)作業(yè)將繪畫(huà)，表演、想象相結(jié)合提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 　　六年級(jí)老師依據(jù)《實(shí)踐性作業(yè)參考》布置了《北京的春節(jié)》實(shí)踐性作業(yè)。 　　在這次匯報(bào)中，饒嬌老師根據(jù)學(xué)情布置的課前作業(yè)是通過(guò)各種途徑，收集調(diào)查了解廣昌過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。 　　會(huì)后，語(yǔ)文教師們?cè)谝黄鹦蕾p學(xué)生們做的實(shí)踐作業(yè)。這些作業(yè)中的每一字每一題都映射出學(xué)生靈動(dòng)的思維，每一篇每一頁(yè)都散發(fā)著孩子們智慧的芬芳。 　　“行至山中不停步，船至江中奮力楫。”在實(shí)踐性作業(yè)運(yùn)用的道路上，第五小學(xué)一直重視“雙減”的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，踐行了“教學(xué)做合一”的理念。 撰稿：宋冬蘭 編輯：宋冬蘭 審核：揭梅蘭