小房子，大世界

SQ琦??

小班幼兒對建構很感興趣，并且在近期出現構建房子的情況，根據這一現狀，我們在主題實施過程中，我們開展了《語言：我的家》《藝術：辦家家》、《社會：小區真有趣》等五大領域的活動讓幼兒認識房子，了解房子的結構，并樂意建構房子。 微項目活動課程 結合小班幼兒對房子認知的現狀，幼兒對房子感興趣，但是了解的不多，我們家園互動，帶領孩子觀察身邊的房子，拍攝各種房子的照片、視頻，讓幼兒了解身邊的房子，知道房子的基本結構。并且讓家長和幼兒一起通過網絡、動畫片、圖書等多種途徑，幫助孩子了解自己的家，拓展幼兒的視野。向家長收集了自己家房子的圖片張貼在主題墻幼兒相互介紹自己家的房子，說一說自己家房子的特點。讓孩子們從圖片中，知道房子是各種各樣的。在美工區里投放彩紙卡紙等豐富的材料，鼓勵孩子自主動手畫房子，制作房子。并將成品展示在教室里，激發了孩子們動手創作的積極性。從教學活動中《語言：我的家》、《社會：有趣的小區》，讓孩子們從自己家的房子展開對房子的認識，初步了解房子的基本結構。通過《音樂：辦家家》，孩子們嘗試扮演角色，感受在家里的快樂。通過一系列的活動讓孩子們了解身邊的各種房子，知道房子的基本結構，并且通過多種途徑了解各種各樣的家，從而能樂意參與建構游戲，能運用圍合、壘高、平鋪、架空等多種方式建構房子，體驗動手創作的快樂。發展幼兒的動手能力及想象力。 關于房子，孩子們知道什么？ 老師設計了一張調查表，請孩子和家長一起做了一個前期經驗的鋪墊，調查：“你的家里是什么布局？請通過繪畫、剪貼的方式記錄下來。”由于孩子們對于身邊房子的觀察較少，對房子的細節了解不多，我們開展家園合作，讓父母和孩子一起觀察自己家的房子，引導幼兒從自己加的房子開始展開對房子的認識。在主題的進程中，我們創設了《這是我的家》《房間大探秘》等版塊，張貼了孩子們自己家的照片，我們發現孩子們對于主題墻上的照片興趣很濃厚，經常在過渡環節時，會與同伴在主題墻前看一看，說一說照片里的房子，互動性較強。 我來造個家 通過一系列的調查，小朋友對家里有什么等有了很多的認識，小朋友之間在分享時萌生出想要自己來造個家的想法。 幼兒繪畫了自己想要造的家，制定了造家計劃。并去積木建構場去搭建自己的家。 案例一 一一來到了積木游戲區，在游戲時先拿來了圓柱體的積木放到了一邊，然后又去拿小的圓柱體的積木放到了圓柱體的一邊，將拿來的三個圓形積木都放在了圓柱體的一邊，三個小的圓柱體在一起放成了一排，接著又來到了一旁，一一拿了兩塊大的三角形放了過去，放到了圓柱體的上面，又去拿了兩根長的圓柱體的積木，積木再拿過來時掉了，這時軒軒看到了幫忙拿了過來一一說看，這是我搭的城堡。說完又將圓柱體的積木放了過去，一一又拿來了許多的積木，小的圓形積木先用圓形積木放在了底部，放了一層，一共放了七塊圓形的積木，再放到第二層積木上。一依舊去拿來了圓形的積木，依次放上去。第二層放好了，又去拿積木來放上去。接著第三層的積木也放好了，房子已經有三層了，我還要再搭得高一點，我們來看一看積木在放在哪里呢？一一對軒軒說積木放在這里吧，這樣才能打把房子搭得更高哦。一一又去拿來了三角形的積木放在了地上，嗯，一塊一塊圍了起來。軒軒拿來了圓柱體的積木，把圓柱體的積木放在了三角形上，圍了圍了起來。圍墻里一個圓柱體的積木放了上去，又放了一個圓柱體的積木。一在上面放了一塊大的三角形積木，軒軒看到后又放一塊圓柱體的積木，這時一去材料區拿來了三角形，放到了圓柱體積木時，積木上一一說這個是房子的屋頂，軒軒說：“這個好像有點像火箭，火箭基地也可以像這樣一樣的，我們還要搭火箭。一一好不好？” 案例二 陳文靜走到了積木箱前，她把積木一根一根壘起來。后來冉欣芮過來了，陳文靜說“好朋友我們一起來玩吧！”于是他們很有耐心地不斷嘗試，一根、兩根、三根……把積木一根一根壘起來，后來積木搭的很高，快要跟陳文靜和冉欣芮一樣高了，積木搖搖欲墜，只見陳文靜要在往上放一塊積木的時候積木就倒了下來，于是他們又重新把積木一根一根搭了起來，當積木搭的很高很高的時候，他們壘高的積木又倒了下來，積木怎么才不會倒下來呢？陳文靜有點不開心所以她自己開始搭積木，她把扁正方形搭在下面，然后在往上一個一個搭長方形，冉欣芮在她的旁邊，把積木一個一個搭起來，他們的積木靠在一起，越搭越高，眼看著他們的積木搭的就要跟剛剛一樣高了，但是還是沒有倒下來，冉欣芮很開心的叫起來：“好高呀！”于是他又在他們搭的積木旁邊又壘起來了高高的一堆，積木也沒有倒下來！原來只要把積木搭長積木就會變得更加牢固呢！“積木沒有了！”冉欣芮說：“那我去拿吧！”她又拿了很多的長方形，還是把積木一個一個壘高，“你還可以用別的積木去試試看！”陳文靜和冉欣芮就很興奮的去拿別的積木，他們把積木搭的高高的，然后把一塊三角形放在最上面，說：“我們的房子搭好啦！” 資源運用與園本特色體現 我園具有創探建構場。我們的戶外建構場具有豐富多樣的建構材料，在每日戶外活動時，根據幼兒們提出的建構需要，為孩子們提供形狀多樣的材料。在孩子們提出需要其他戶外場地的材料時，鼓勵幼兒自主選擇拿取并使用。在游戲過程中讓孩子們成為游戲的主宰者，賦予幼兒游戲自主權，保證充分的游戲時間。怎么搭、和誰搭、搭什么都由幼兒自己決定。老師只負責為幼兒盡可能的提供游戲的材料、創設游戲的環境、規劃游戲的時間。在幼兒游戲時教師是幼兒游戲的支持者，觀察分析幼兒游戲并給予適時指導。