“基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”之課例研磨（第二階段）

李宏超

一點穿聯(lián)浩動，循序漸進。 深思精工匠心，研途勤耕。 繼2022年4月的第一階段“基于大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”之課例集中研磨活動之后，赤峰市小學(xué)英語大觀念團隊的教師們，心懷更加清晰的目標(biāo)，在2022年5月緊鑼密鼓地投入到了單元整體設(shè)計的單課時研磨中。11位課題組教師分為兩組，共同研究PEP四年級上冊Unit4 My home和五年級上冊Unit4 What can you do?兩個單元的整體教學(xué)。并于5月25日和6月2日，各組教師帶著第二階段研究中，本組團隊的研磨課例和收獲困惑，與宿穎慧老師、閆姝丹老師、劉麗慧老師等教研員老師們一同進行了集中研討。 　　5月25日上午，來自紅山區(qū)第十二小學(xué)的劉晶晶老師、紅山區(qū)第四小學(xué)的高雅老師和趙敏杰老師以及松山區(qū)第五小學(xué)的王思老師和李雪老師共同協(xié)作展示他們的單元課例——四年級上冊Unit 4 My home。在第一階段的磨課研討中確定本單元大觀念和課時劃分如下: 　　 王思老師展示的是第一課時PartA Let's talk和Let's learn的整合課“A happy weekend at home”。 經(jīng)過本次磨課活動，王老師認(rèn)識到，作為My home單元的第一課，要為整個單元情境鋪墊基調(diào)，讓學(xué)生整體感知What is home。并思考對于熱身活動素材的選取，是否充分激活了學(xué)生關(guān)于Home的已有知識和生活經(jīng)驗。同時輸出活動的語用目的還需要再進一步揣摩。 李雪老師展示的是第二課時PartB Let's talk部分的“Find the keys”。 通過研討，修改了本課時的情境為：首先了解John在美國的家進行回顧，并討論、猜測John在中國的家的樣子。接著進入文本學(xué)習(xí)--尋找鑰匙。然后設(shè)計找到鑰匙后張鵬邀請John去他家做客的情境，通過在張鵬家設(shè)計尋找老物件的活動來體驗不同時期的家結(jié)構(gòu)不同，并進行創(chuàng)編對話，完成本課時學(xué)習(xí)。同時教研員老師們還建議李雪老師，本課時中應(yīng)用實踐類活動的設(shè)計仍需要繼續(xù)思考。 　　 劉晶晶老師展示的是第三課時PartB Let's learn部分的“John's new home”。 本課的主要教學(xué)活動也從這三個情境出發(fā)，通過John的新房間學(xué)習(xí)關(guān)于家具家電的目標(biāo)詞。John的新房間存在種種問題導(dǎo)致他不喜歡自己的新房間請同學(xué)們幫助John根據(jù)自己的需要重新設(shè)計房間。最后拓展關(guān)于igloo的語篇。宿老師和閆老師建議本課的活動層次需要調(diào)整，拓展語篇不屬于遷移創(chuàng)新類活動。本課的拓展資源應(yīng)該與室內(nèi)布置相關(guān)，比如igloo里面的布置，蒙古包里面的陳設(shè)等，需要進一步的研究修改。 　　 趙敏杰老師展示的是第四課時Let's spell的"Animals' home" 教研員老師們對這節(jié)課進行了詳細(xì)的指導(dǎo)：本節(jié)課學(xué)生對于“音”的感知應(yīng)再加強一些，要通過大量的音視頻資源及有規(guī)律的詞匯等在凸顯語音課的特點的同時幫助學(xué)生掌握發(fā)音和拼讀方法。導(dǎo)入部分可以結(jié)合有規(guī)律的詞匯，把不同動物的居所進行分類。同時，呈現(xiàn)動物居所時可以與生活相結(jié)合，使其更具真實性。最后，充分利用繪本進行總結(jié)和操練。 　　 高雅老師展示的是第五課時Read and write的“My ideal home”。 經(jīng)過研討，對本課時提出建議:鑒于教材文本內(nèi)容較簡單，建議可以將綜合性作業(yè)中的語篇閱讀前置到語用活動前，以此來豐富課堂內(nèi)容。使學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，為語用活動的綜合性輸出做好鋪墊。 　　 6月2日，來自紅山區(qū)第十二小學(xué)的祁樹利老師、紅山區(qū)紅山郡小學(xué)的張寧老師和姜雅麗老師、元寶山區(qū)附屬實驗小學(xué)的馬婧老師以及喀喇沁旗乃林蒙古族小學(xué)的李宏超老師共同協(xié)作展示他們的單元課例——五年級上冊Unit 4 What can you do?在第一階段的磨課研討中確定本單元大觀念和課時劃分如下: 　　 馬婧老師展示的第一課時是Part A Let's talk和Let's learn的整合課“Candidates at the English party”。 教研員老師們給負(fù)責(zé)單元第一課時的老師提出建議:第一課時的難度不適合過高，重構(gòu)語篇不適合過長，它起著引領(lǐng)學(xué)生進入單元主題的關(guān)鍵性作用，要為整個單元情境鋪墊基調(diào)，要第一時間清晰明確地打開單元視角。同時提出了向生活話題延伸的建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不同角度的多種能力話題。 　　 李宏超老師展示的第二課時是PartB Let's talk和Let's learn的整合課“Candidates at P.E. class”。 通過研討，李老師明確了在重構(gòu)文本時要注意的基本問題，篇幅的適度，文本背后蘊含的主題意義、話題點和思考點。在調(diào)整文本篇幅時可以適當(dāng)將某些人物故事，以圖片、chant等多元化的方式在應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，給學(xué)生更多機會自主探尋故事情節(jié)和內(nèi)涵。 張寧老師展示的第三課時是Let's spell的“Candidates at home”。 由于oo組合的發(fā)音例詞限制，構(gòu)建本課時情境非常具有難度。教研員老師們鼓勵張寧老師發(fā)揮智慧，挖掘出更加靈動，更加配合單元整體進階的情境及活動。同時任務(wù)活動的設(shè)計還能更加清晰地體現(xiàn)出本課時小觀念的主題意義。 姜雅麗老師展示的第四課時是Read and write的“Select candidates”。 宿老師和閆老師建議適當(dāng)降低本課時中讀和寫的難度和容量，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展進階性出發(fā)，為第五課時進一步的單元拓展提升課做好過渡和鋪墊。并確定在本節(jié)課完成主題情境的“為陽光少年候選人終極投票”環(huán)節(jié)，以撰寫推薦理由為Write的任務(wù)，對候選人物進行綜合評價，進而引領(lǐng)學(xué)生對單元情境內(nèi)容進行綜合總結(jié)。 　　 祁樹利老師展示的第五課時是本單元的拓展提升課“Candidates' idols”。 在集中研討中，對候選人的偶像設(shè)定進行了調(diào)整，盡量加入科研、醫(yī)學(xué)、航天等領(lǐng)域的領(lǐng)軍功勛人物，為孩子們樹立更有正向價值的偶像榜樣。在學(xué)習(xí)榜樣的過程中探尋，提升自己、不斷進步的領(lǐng)航性方向和方法。 同時本組成員經(jīng)過共同研討，確定了本單元的人物評價主線:為候選人在德、智、體、美、勞五個方面貼星的方式進行評價，并在第四課時統(tǒng)計。以此體現(xiàn)“五育并舉”的教育方針，鼓勵學(xué)生們以陽光少年候選人為榜樣，進行自我全面發(fā)展的規(guī)劃。 　　在本階段的磨課研討活動中，教研員老師們時刻以《2022版義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》在側(cè)，不時和老師們一起邊研討邊查閱。赤峰小學(xué)英語教研員閆老師為大觀念團隊的老師們提出要求，希望老師們要仔細(xì)研讀剛剛發(fā)布的《2022版義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課標(biāo)中內(nèi)容為主要依據(jù)，以明確學(xué)段目標(biāo)為基本，進行教學(xué)教研；從英語學(xué)習(xí)活動觀出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。 經(jīng)過此次的集中研討，在各位教研員老師們的引領(lǐng)下，課題組成員老師們深刻的領(lǐng)悟到了以下重要的問題: 1.大觀念下單元整體教學(xué)設(shè)計，關(guān)注單元主題情境的整體性的同時，更要回歸學(xué)生學(xué)習(xí)中心的基本出發(fā)點，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計單課時之間學(xué)習(xí)內(nèi)容的進階梯度。關(guān)注每一個課時的知識、能力和價值觀念的生長點。要在集體研究設(shè)計時，宏觀思考每一個課時的生長點是否有機生長起來，從而真正的實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在單元框架下的有序推進，即一點穿聯(lián)浩動，循序漸進。 2.在確定了單元大觀念和小觀念以后，具體設(shè)計單課時教學(xué)時，可以采用倒推的方法，以單元大觀念和終結(jié)性目標(biāo)為依據(jù)，沿著單元進階路徑，分課時一步一步逆向倒推，思考本節(jié)課的出發(fā)點和落腳點進行初步構(gòu)建。緊接著再轉(zhuǎn)換角度，按照單課時進度，正推這樣的任務(wù)活動能否在科學(xué)合理的進程下達(dá)成單元目標(biāo)。以此共同研討，反復(fù)研磨地進行設(shè)計，即深思精工匠心，研途勤耕。 　　教研的過程是需要老師們以課程標(biāo)準(zhǔn)為領(lǐng)航，以學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，以教研員老師們的建議指導(dǎo)為抓手，以團隊的共同智慧為捷徑的。這個過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、尋求方法、解決問題，為的是為小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展而求實求真。我們赤峰小英團隊在今后的教學(xué)道路上一定跋山涉水，步履不停；山高水長，映照初心。就像那端午節(jié)的龍舟競渡一樣，乘風(fēng)逐浪，奮楫擊水！