蘇教版小學科學二年級下冊，5.《磁鐵的兩極》課堂教學案例分享

空明百合

5月27日，陜西省教育廳定點幫扶長安區黃良街道項目送教活動在長安一小舉行。本次活動由首席專家同軍咸老師帶領10位省級名師專家送教長安幫扶活動。活動分為兩部分，首先分學科進行專家親自上課，隨后再由專家進行說課和學科培訓微講座。 西安市李可“名師+”研修共同體主持人受邀參加此次送教幫扶活動。李老師本次送教課程內容為蘇教版小學科學二年級下冊第5節《磁鐵的兩極》。 講授課程 知識目標：1.了解磁極是磁體上磁極最強的部分，分別用藍色和紅色區別。2.知道磁極有南極和北極。3.通過實驗感受到同名磁極相互排斥，不同名磁極相互吸引。能力目標：1.能夠通過觀察、思考、用語言表達相關實驗現象所反映的規律。2.能夠與老師一起討論實驗方案和實驗步驟。3.能夠將磁極間相互作用規律遷移到設計磁懸浮小車的設計上。情感態度價值觀：通過本課學習，提升科學探究的興趣，培養從小愛科學，學科學的積極性，努力爭當科學家的愿望。 　　歡迎來到李老師科學課堂，同學們，上節課我們學習了《磁鐵的磁力》，知道了磁鐵可以吸引鐵的秘密，今天我們一起繼續探索關于磁鐵的秘密…… 同學們，屏幕上展示出各種各樣的磁鐵，它們是：蹄形磁鐵、條形磁鐵、磁針和磁棒。 ??它們還有什么相同地方呢？??它們都涂得藍色和紅色。??它們為什么涂成藍色和紅色呢？這節課我們一起學習：5.磁鐵的兩極（出示課題） 活動一：做實驗實驗一： 老師將裝在塑料袋里的條形磁鐵放在鐵屑上均勻貼近后將塑料袋提起來，請觀察條形磁鐵上對鐵屑吸引的情況。 實驗現象： 兩端吸引鐵屑最多中間吸引鐵屑很少實驗發現： 磁鐵上磁力分布不均，兩端磁力最強，中間磁力最弱。實驗二： 塑料盒子里裝的是鐵屑，當蹄形磁鐵放在兩個盒子中間時，盒子里的鐵屑發生了很大變化，大家看看！ 實驗現象：蹄形磁鐵紅、藍兩端吸入大量鐵屑。 實驗發現：蹄形磁鐵也是磁力分布不均，兩端磁力最強，中間磁力最弱。為了進一步驗證磁鐵上磁力大小的不同，我們繼續探索：比一比，看一看。請同學們再次通過實驗進行驗證，將回形針依次放在A、B、C三點下，看看哪一點吸引回形針個數最多。 實驗現象：A、C兩點下的回形針數量最多。實驗發現： 從實驗記錄數據中發現，兩端磁力最大，中間磁力最小。 我的結論： 實驗告訴我們，磁鐵的兩端磁力最大，磁性最強。我們把磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，且磁鐵上有兩個磁極。 活動二：認識南極和北極 我的發現： 紅色指北，藍色指南。我們用手輕輕撥動一下，看看它靜止時的指向，還是指南北，紅色仍然指北，藍色仍然指南。原來如此： 是老師對它們施了魔法嗎？當然不是的，像這樣有規律的指向，人們就把指南的一端命名為南極；指北的一端，命名為北極。 活動三：感受磁極間的作用力 ??思考：磁鐵上磁極磁力最強，如果我們將磁極與磁極靠近會怎樣？ 匯報交流： 當紅色靠近紅色或藍色靠近藍色時，它們不容易靠近，感覺它們互相再推，當紅色靠近藍色或藍色靠近紅色時，很容易就貼在一起了。原來如此： 同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 生活應用：磁懸浮列車 完成任務：用磁鐵推小車，用磁鐵拉小車。怎樣用小磁鐵推動紅色一端，怎樣用小磁鐵拉動紅色一端？試一試吧！ 　　同學們，你們知道嗎？磁懸浮列車就是為了減小車輪與鐵軌之間的摩擦，利用了同名磁極相互排斥的原理設計制作的。 實踐拓展：畫圖設計一輛能懸空的小車 部分學生作品 沒有全部拍下來，后來遇見了幾個補拍的，看看 　　同學們在課堂上相互評價設計圖紙，課后進一步完善設計作品。 微講座 　　課后李老師針對《磁鐵的兩極》進行說課，隨后以《小學科學教學理念及探究式課堂教學案例分享》為題進行了微講座。 交流心得 　　課后，李老師與聽課教師們共同進行了研討交流，參會教師們各抒已見，暢所欲言。 來自長安一小郭艷維老師 的聽課有感 （附原稿） 長安一小過艷維一、敬業精神和專業素養 李老師早上6:50就早早驅車到達長安區第一小學，提前準備實驗器材，這種敬業精神值得年輕一代的我們學習；為了避免磁鐵混放在一起消磁，李老師大包、小包、一盒一盒分開包裝，這種專業的經驗值得我們在今后的教學中借鑒。李老師這種敬業精神和專業素養是成就這堂好課的有力保障。二、精心設計課堂主活動 1.整節課思路清晰，環環相扣，設計的實驗具有探究性和趣味性。 2.指導到位，張弛有度，重習慣養成，課堂用語精準，不寬泛。 3.全程注重激發和保護學生的好奇心，好勝心，讓學生著手于玩，著力于思。玩與學兩不誤，讓學生在科學探究中玩得開心，學得輕松，讓孩子們經歷了有意義，有意思的科學探究課堂。 4.本節課最大的亮點就是用數據來說話，以往的課堂我們會用磁鐵來吸回形針，讓學生觀察完畢后發現磁鐵的兩頭吸的回形針多，中間少，由此得出兩極的磁性強，中間的磁性弱。而李老師巧妙地設計了在條形磁鐵A、B、C三點上，去吸引回形針。并進行記錄磁鐵吸引回形針的個數。通過數據很容易得出了磁性分布不均勻，讓學生從小養成記錄數據，分析數據，用數據說話、用事實為依據的探究習慣。三、學科學，用科學 1.為了讓學生達到學以致用的效果，李老師在課堂上安排了一個讓學生自己設計一輛能懸空的列車的活動，雖然二年級學生的設計水平有限，但從小開始培養學生對科學技術工程的應用的這種意識難能可貴了，學生在知道原理后，體會到技術與工程對人們生活的影響丶對社會進步的推動。 2.板書設計充分發揮了磁鐵的作用。為了讓學生認識到學科學的目的是為了用科學，李老師提前用軟磁做好了課題和幾個條形磁鐵模型，使學生認識到科學無處不在，原來科學就在身邊，科學會讓我們的生活更加美好的這種意識油然而生。 總之，這節課結構緊湊，學生動手機會多，思維被充分的調動，是一節很成功的科學課，給我們后面的教學起到了引領和示范作用。 李老師雖已退休，但她沒有停下自己的思考和腳步，她依然不辭辛勞為小學科學的發展思考著實踐者，不斷奔波在科學薄弱的長安區各個小學，這股力量源自一個老教育工作者對科學的尊重、熱愛和責任，她的思考和行動一直在路上，引領著我們不斷的前行。 在講座環節里面，李老師還給我們分享了兩節以前送教的課程，雖然沒有到現場聆聽過李老師上課的風采，但在她介紹課程流程的過程中，我的腦海浮出一個問題，她用多長時間準備了這節課呢？她用一輩子準備了這節課。是的，沒有扎實的教學經驗和透徹生活感悟的人，是不會寫出這么有包容、有內涵的詩歌。她把自己默默無聞的奉獻精神和對生活的感悟融入一體，提煉升華出富有情感的“空氣”的自白。她不僅在傳授科學知識、傳播科學精神上、傳遞人文情懷上，她就是我心目中的最美的科學傳遞大使。 2022.5.27晚 　　本次的送教活動，李可老師作為西安市李可“名師+”研修共同體的主持人，充分發揮示范、引領、帶動作用。同時，也為長安一小的科學教師們輸送了一次全新的教學理念和教學思想，不僅增進了教師之間的交流，也豐富了教師的教學方法，進一步拓展了教師的教學思路，對教師進一步學習和掌握新課程理念，為提升教育教學水平起到了促進作用！ 西安市李可“名師+” 研修共同體 2022.5.30