解讀指導要點促進課程融合——嬰城幼兒園2022年學前教育宣傳月（二）

敏兒

花開有時，銜接有度。每一份溫暖的教育都是從愛開始。這份美好的愛關乎孩子、關乎家長、關乎教師………從幼兒園到小學，不是一蹴而就的，是一個長期過程，這個過程需要幼兒園、學校、家庭三方的協(xié)同努力。嬰城幼兒園在幼小銜接的道路上，以愛育愛、心手相牽，陪伴孩子們邁著自信、從容的步伐，開啟全新的小學生活！ 　　“在生活中學習，在學習中生活” 。嬰城幼兒的主題課程，在幼兒的興趣中生成，在教師的引導、支持和調整中豐滿，以培養(yǎng)幼兒自主管理、樂于探索為教育目標，為幼兒一生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。 今天給大家?guī)淼氖谴笏陌嗟恼n程故事“追風之旅”。俯下身來，親近“風”，傾聽孩子們和風的故事…… 課程起源 　 區(qū)域游戲時，幾個孩子在閱讀區(qū)看書，他們圍在一起討論著什么。子琳說：“這只小老鼠遇到了一個看不見的敵人，在追它呢。”朵朵說：“不對，不對，追它的是風！”“對對對！”琳琳說，“我看到那個風車在轉！一定是風吹的。”……看到孩子們對風如此感興趣，于是我們跟孩子們分享了這本繪本，并展開了一場關于風的討論。 問題：風是什么樣的？ 子琳：風是看不見的。 美荃：我們也摸不到風的。小草：風吹過來，感覺涼涼的。 和壹：風是透明的。 在熱烈的討論之后，大四班的追風之旅悄然開始了…… 孩子們喜歡觀察自然中的一切事物，當他們對無形、無色、無味的風產生濃厚興趣時，作為教師應及時關注幼兒興趣潛在的隱性發(fā)展，盡可能地提供適合幼兒自由探索的有力支持，讓幼兒感受到大自然的美妙和神秘，真正成為課程的主人。 尋找風娃娃 　　風看不見、摸不著，它到底在哪里呢？于是，一群尋找風的孩子準備出發(fā)啦！ 我們一起在幼兒園里找找風吧！孩子們在幼兒園的各個角落感受風，發(fā)現(xiàn)風…… 　 還有什么地方有風呢？孩子們又和爸爸媽媽一起展開了新一輪的尋風之旅。 　 幼兒在尋找風的過程中，愿意與同伴、教師交流自己的發(fā)現(xiàn)，不僅有益于知識和經驗的積累，更有利于語言表達、分享交流等學習能力的發(fā)展，從而更加積極主動地投入探索。 抓捕風娃娃 　　戶外游戲時，孩子們在操場上游戲，突然吳昊杰跑過來對老師說：“風好大呀，我想把風抓起來。”聽到這樣的提議，孩子們都喊起來：“我也要抓風……”說干就干，回到教室后，我們又展開了新一輪的討論。 1.討論：怎樣把風抓住呢？ 元和壹：可以用袋子裝。 田鑫博：也可以用氣球試試。 聶瑞琳：我想用捕魚網。 孩子們拿來筆和紙，把自己的計劃畫出來。 　　2.搜集：我需要哪些公具 3.行動：我們開始捕風啦！ 4.交流：我的捕風結果 問題1：你們剛才捕風成功了嗎？ 和壹：我用塑料袋捕到很多風。 子琳：我這個瓶子不好捕。 鎧涵：盒子捕不到風。 問題2：怎樣知道有沒有捕到風呢？ 小雨:可以把手放進去感受一下。 彤彤:風裝在袋子里就吹不動了。 軒軒:風裝進瓶子就變成空氣。 樂樂:空氣不動了，就不是風了。 航航:它們已經不再流動了。問題3：那怎么樣會形成風呢？ 嘉洋:要把空氣攪動起來。 棟棟:要讓它很快地流動。 　　原來風就是因為空氣快速流動形成的，所以在戶外，空氣流動非常快，讓我們感受到了風，而我們把風抓到袋子里，它就吹不起來了，不流動了，就又只是普通的空氣了。 制造風娃娃 　　孩子通過捕風活動，知道了只有空氣流動才會有風。于是，在沒有風的情況下如何制造風，成了孩子們新的興趣點。回到家后，很多孩子在家里尋找各種工具，想辦法制造出風。第二天，孩子們迫不及待地和大家分享自己的實踐成果。子琳：我輕輕一吹風就來了。 若溪：吹風機能吹出風 美荃：扇子一扇就有風了。 智誠：我輕輕一吹紙就動了起來。 婭嵐：扇子扇出的風好涼快！ 　　大自然是最好的課堂，充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象。幼兒在活動中親身感受和體驗，自發(fā)地展開實驗來感知風，也嘗試著用常見的工具制造風，在不斷探索中構建和完善自己的知識經驗。兒童視角的課程生成就是于兒童能力的發(fā)展是一種自然又巧妙的銜接。 風的大小 　　早晨，竇雨桐頂著一頭亂蓬蓬的頭發(fā)跑過來，對老師說：“老師，剛才走廊里起風了，好大呀，把我頭發(fā)都吹亂了，眼睛都睜不開。” 熙熙說：“我剛才在操場上玩，感覺風不大呀。”這是什么原因呢？ 幾個孩子興奮地討論起來。最后，他們都猜想在地方越窄風就越大。但真的是這樣嗎？老師提議說：“不如我們一起做實驗來驗證一下吧。”于是，孩子們分成來兩組，開始了小實驗。實驗1：通道越窄，風越大嗎？ 實驗2：管子越細，風越大嗎？ 　　最后，孩子們得出結論：越狹長的地方，風就越大。 你喜歡風嗎？ 　　　為了加深幼兒對風的了解，我們展開了一場以“你喜歡風嗎”為主題的辯論。經過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)有69%的孩子喜歡風，31%的孩子不喜歡風。 　　老師和孩子們還利用網絡、繪本、科普圖書等搜集資料，通過語言或繪畫的形式互相交流分享，進一步了解風的利與弊。 1.風的優(yōu)點 若溪:風可以傳播花粉，讓花開得更漂亮。 桐桐:風可以推動帆船，向前進。 昊杰:海邊的大風車轉起來可以用來發(fā)電。 思渘:風可以把濕濕的衣服吹干。 2.風的危害 浩軒：龍卷風刮起來可恐怖了。 嘉誠：風有可能會帶來沙塵暴，都是沙子，什么都看不清。 鑫博：臺風來了，大樹都會被拔起來，房子也會倒掉。 　　孩子們還用圖畫的形式表現(xiàn)出風的利與弊。 我和風兒做游戲 　 孩子們對風的興趣越來越濃，他們和爸爸媽媽一起制作了風車、風向標。在老師的帶領下，孩子們玩起了各種關于風的游戲。報紙頂風 風向標 玩兒風車 　　我們的發(fā)現(xiàn)：主題活動中，幼兒通過一步步的實際操作，發(fā)現(xiàn)了風的奧秘；在進行風的實驗過程中，不斷建構科學知識；在交流討論中，不斷收獲生活經驗；在和風兒的游戲中，不斷享受探索樂趣。他們通過各種嘗試、思考、探索、發(fā)現(xiàn)，從好奇到驗證結果，從感知到實踐操作，從失敗到獲得成功，在活動的逐層深入中，不斷提升自主學習的能力。 隨著孩子們的不斷成長、學習，動手動腦、專注持續(xù)、獨立思考、敢于表達……這些良好的習慣將有助于孩子們輕松快樂的適應小學生活，并且受益終身。