聚焦學教評，聯盟共成長——記四校聯盟學教評一致性教研主題匯報

實驗中學

尋覓，夏日繁花；求索，教研之路。獨行速，眾行遠；勤研智，樂研慧。 聯合教研共成長，思想碰撞同遠航，為推動教育教學工作的進一步發展，加強兄弟學校之間的相互交流和學習，壽光市實驗中學、渤海新城實驗學校、古城學區、文家學區等四校（學區）組建的第六教研聯盟于5月27日開展了數學聯盟教研活動。 聯盟方案 本次聯盟教研的主題是基于“學教評一致性的教學策略與實踐”展開研討。 匯報分享 實驗中學的李艷老師為我們做了《學教評一致性的教學策略與實踐》的匯報。李艷老師以自己多年得教學經驗結合新時代教育要求，從傳統教學存在的主要問題、學教評一致性的內涵解讀、學教評一致性教學設計的制定三個方面進行了精彩分享。 傳統教學存在的主要問題為：教學設計缺失專業性；課堂上教和學脫節；教學評不一致。 學教評的一致性的內涵：學生的學、教師的教、課堂評價是一致的，都是圍繞目標展開的。 學教評一致性的教學設計（三步法）：制定學習目標；設計評價任務；確定教學活動 李老師借用三個案例：分數除以整數、整十數乘整百數的口算、兩位數除以一位數的筆算，用學教評一致性的思想進行解讀，著重向我們介紹了學習目標的制定。采用逆向設計分為四步：目標確立依據、目標續寫、評價任務、教學活動。 李老師借助兩個案例：整十數乘整百數、兩位數除以一位數（各數位能整除）的筆算，向我們介紹了如何針對性的設計評價任務。評價任務是指達成學習目標的學習任務，強調學習任務對學習目標的“指向”，評價任務要有指向性、可執行性和空間感。 李老師借助案例整十數乘整百數的口算介紹了如何設計教學活動。教學活動，就是安排與組織評價任務，催生學習信息、達成學習目標的過程。要從學習活動嵌入評價任務、教學過程優化評價信息及教學設計從框架到細節三個視角入手，介紹教學活動的具體實施。 交流分享 渤海新城實驗學校張騫老師認為學教評一致性的運用讓我們就像上戰場打仗的士兵一樣，有了明確的目標，又讓我們有了充足的發揮空間，怎么去完成目標，方式和方法多樣。通過我們運用學教評一致性教學后，很明顯我們學生的能力增強了，隨之帶來的是我們的成績大幅度提升。 渤海新城實驗學校楊云秀老師從“學教評一致性”在課堂上的運用、在教學常規上的運用、在活動中的運用三個角度跟我們分享一下了渤海新城實驗學校在“學教評一致性”上的做法。 古城中心小學張琴老師從學情分析這個方面說一下自己的理解。作為教師，要明白對學情進行分析的目的是什么？通過分析，確定學生對新知識的真實起點，找到學生的困惑點和問題點。 古城街道開發區小學的張志紅老師認為，雖然教無定法，但教學目標的設計，教師的創作性引導是怎么教的關鍵。學生有目標，有手段的學習是怎么學的重要依托。適當的學習評價是最終的殺手锏。它將教師的教與學生的學串聯起來并融會貫通。 文家街道中心小學宋琪認為教學評一致性有三個關鍵要素：教師的教、學生的學、教與學的評價，這些都要與教學目標達成一致。教學目標是依據課程標準來制定的，課程標準體現了國家的意志，提出了課程應該達到的基本要求。 文家街道馬店小學任春霞老師說到：通過李老師的講解，不僅讓我對學教評一致的具體步驟更加明確，而且還為我解答了平時在設計中存在的困惑，所以我感覺這次的培訓讓我受益匪淺。 感悟收獲 壽光市文家街道西城小學高暢老師說無論是李艷老師的分享還是其他學校老師們的發言都獲益匪淺。“教學評一致性”，就是要求教師的教、學生的學、課堂的評價是一致的，而不是各自為陣、四分五裂。教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評價，是對學習目標的評價，教學評在目標的統帥下實現一致性。 文家街道仉家小學馬曉晨老師說通過本次聯盟教研活動，使我明白任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西很多，每一節課都值得我們借鑒，但一切改變都離不開主旨，那就是教學目標，教無定法，圍繞著教學目標，設計合理的教學方案和評價機制，讓孩子們在探索中學有所得，真正的實現學有所得，樂于所學。 “一個人走，可以走的很快。一群人走，可以走的很遠。”數學聯盟教研活動，讓我們成為團體，攜手前進，且歌且行，披荊斬棘，一路撒下花香。我們追尋著對教育的美好憧憬，滿懷激情的走到一起，書寫一段美好的時光，留下教育最美的痕跡。