提升素養(yǎng)促發(fā)展，砥礪前行共成長(zhǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師南通培訓(xùn)記

DH

因?yàn)橐咔椋覀兤谂我丫玫哪贤ㄅ嘤?xùn)之旅幾經(jīng)波折改為了南通線上學(xué)習(xí)，從5月20日開(kāi)始，轉(zhuǎn)眼間我們的培訓(xùn)已有數(shù)日，在此期間我們有幸聆聽(tīng)了不同風(fēng)格不同類(lèi)型的專家名師講座及課堂觀摩，專家的講解內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平甚高，充溢著對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理念的深刻闡釋，每一天都能讓我們學(xué)員們收獲滿滿！ 　　短短幾天，我們已聆聽(tīng)了十多位專家的專題報(bào)告，每一場(chǎng)報(bào)告都使我們感受到心靈的洗禮，思想的升華。專家們高瞻遠(yuǎn)矚的見(jiàn)解，他們多角度看待問(wèn)題的思想感染著我們。比如:嚴(yán)清老師的《解密南通教育》，從四個(gè)問(wèn)題解釋了南通教育發(fā)展的秘密：1.盤(pán)點(diǎn)南通教育的碩果。2.溯源南通教育。3.反思南通教育。4.展望南通教育。蔡宏圣老師的《為理解而教》，為我們指明“理解永遠(yuǎn)在路上，只有深淺之分，沒(méi)有徹底之說(shuō)。”曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)》，向我們闡述了“深度學(xué)習(xí)不是超標(biāo)學(xué)習(xí)、不是超前學(xué)習(xí)、不是解難題；而是摒棄浮華，在知識(shí)的生成、獲取上下功夫，是追求提升學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)，是培育核心素養(yǎng)的教學(xué)。”徐斌老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)分析》，強(qiáng)調(diào)“實(shí)施算法多樣化”要注意:給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，適時(shí)幫助探索有困難的學(xué)生，不必刻意尋找”低層次算法，重視師生之間、學(xué)生之間的交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走向算法優(yōu)化。儲(chǔ)冬生老師的《基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革》，指出“教學(xué)實(shí)施三提示”:第一，盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題化。第二，教會(huì)學(xué)生探究和交流的技能。第三，做好問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)防控。 　　5月26日上午，丁錦華老師帶來(lái)的《數(shù)學(xué)課要有仰望星空的情懷，更要有“工匠精神”的打磨》，在詩(shī)一般的主題下呈現(xiàn)了一堂充滿魅力的講座。丁錦華老師提出教師要有仰望星空的情懷，把眼光放高遠(yuǎn)一些，努力成為一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的人；更要有偉大工匠的情愫，把工匠的打磨精神浸入課堂，不斷精雕細(xì)琢，追求極致。他提出教師要善于站在“學(xué)”的層面，去構(gòu)建“教”的層面。要以“學(xué)”為本，設(shè)計(jì)自己的教案、構(gòu)思自己的教學(xué)方法。丁老師詳細(xì)闡述了“雙減”之后，義務(wù)教育課程改革包含:課程核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容更新、學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)、因材施教、學(xué)業(yè)質(zhì)量。 5月26日下午，胡明根老師的講座《基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》，課前先讓學(xué)員們思考了兩個(gè)問(wèn)題:“1.孩子未來(lái)發(fā)展需要什么？2.學(xué)校教育給你留下什么？”接下來(lái)胡老師從“為什么？是什么？怎么辦？”三個(gè)角度闡明了核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性。然后胡老師又結(jié)合具體教學(xué)案例告訴老師們，學(xué)的課堂應(yīng)是自主的課堂、合作的課堂、探究的課堂；學(xué)的課堂是有趣的課堂；學(xué)的課堂是傾聽(tīng)與對(duì)話的課堂；學(xué)的課堂是開(kāi)放、生成的課堂；學(xué)的課堂是有問(wèn)題鏈的課堂。 5月27日上午，我們觀摩了兩位老師的課:張華老師《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》，王海峰老師《平移的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)員們?cè)俅晤I(lǐng)略了名師的魅力課堂。之后王海峰老師又帶來(lái)了《情境數(shù)學(xué)，向自覺(jué)的境界邁進(jìn)》的精彩講座。王老師從“情境數(shù)學(xué)的研究歷程，情境數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和原理，情境數(shù)學(xué)的實(shí)踐與探索。”三個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦:要把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在真實(shí)的或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。 5月27日下午，徐斌老師的專題講座《問(wèn)題解決的教學(xué)探索》中，他從“注重四則運(yùn)算意義的教學(xué)、從生活出發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)形結(jié)合中體現(xiàn)思維合力、適當(dāng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。”四個(gè)方面詳盡的闡述了解決問(wèn)題的探究。然后徐老師又通過(guò)課例《畫(huà)線段圖解決問(wèn)題》、《一位數(shù)乘兩位數(shù)》、《雞兔同籠》，說(shuō)明解決問(wèn)題策略教學(xué)的核心目標(biāo)是：讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷體驗(yàn)策略的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生判斷和選擇策略的意識(shí)，達(dá)到對(duì)策略的深度理解。 　　學(xué)員們認(rèn)真學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下，我們的眼界開(kāi)闊了，思想豐富了，觀念更新了，我們會(huì)邊學(xué)習(xí)邊反思，努力提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，力爭(zhēng)把自己變得更優(yōu)秀！ 　　學(xué)員們學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流感悟，共同進(jìn)步。 　　“他山之石可以攻玉＂。相信通過(guò)此次骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)員們會(huì)在學(xué)習(xí)、交流、反思中不斷提升自己，在教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。 　　且學(xué)且思，且悟且行。學(xué)習(xí)路上永無(wú)止境，接下來(lái)的培訓(xùn)里，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，共同探討，一起加油！