同課異構(gòu)展風(fēng)采交流研討促成長---銀川二中北塔分校、三十三中分校、銀川四中聯(lián)合教研

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為進(jìn)一步規(guī)范新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)和教師研訓(xùn)，推動(dòng)銀川二中集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，切實(shí)促進(jìn)三十三中新入職教師和北塔分校青年骨干教師的互動(dòng)交流與共同成長，5月26日，銀川二中北塔分校、三十三中分校和銀川四中在三十三中開展聯(lián)合教研活動(dòng)。三十三中校長張德生攜全體教師參會(huì)，北塔中學(xué)教科研室蔣福軍主任、銀川四中王光成副校長帶領(lǐng)三科骨干教師參加此次活動(dòng)，交流活動(dòng)由姚春玉副校長主持。 北塔分校、三十三中史地生三科教師展現(xiàn)出各具特色的課堂風(fēng)采；學(xué)生積極展示、大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與，給聽課教師留下了深刻印象。 評課議課環(huán)節(jié)，三十三中新入職教師對照示范課進(jìn)行自評，北塔分校、銀川四中各科青年骨干教師分別對6節(jié)觀摩課進(jìn)行點(diǎn)評交流、現(xiàn)場互動(dòng)，大家暢所欲言，發(fā)掘亮點(diǎn)、分析問題、優(yōu)化策略。 生物篇 生物同課異構(gòu)《昆蟲》，趙曉煒老師采用昆蟲圖集，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過小組合作繪畫蝗蟲等活動(dòng)，一步步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解昆蟲和人類的關(guān)系。 鄧婕老師的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直觀生動(dòng)地運(yùn)用昆蟲標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生搭建平臺(tái)，將課堂真正還給學(xué)生，更好地落實(shí)了學(xué)科的核心素養(yǎng)。 鄧婕老師在給予本課肯定的同時(shí)，建議設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)及新中考要求整合資源。張德生校長特別指出，應(yīng)做到有任務(wù)、有展示、有交流，要關(guān)注學(xué)生，合理安排時(shí)間，將課堂交給學(xué)生，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近于學(xué)生生活。 地理篇 地理同課異構(gòu)《俄羅斯》，王佳瑾老師教態(tài)自然，有活力，能夠充分帶動(dòng)、感染學(xué)生。 李添雯老師的課堂采用情景化教學(xué)，重視讀圖能力培養(yǎng)，巧妙地將地理各要素與人文特征相結(jié)合，展示出高超的教學(xué)水平及地理學(xué)科的魅力。 王光成副校長指出：教無定法，要注重學(xué)情，注重應(yīng)用，不拘泥于教材，重視建立地理各要素間的聯(lián)系，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。李添雯老師及四中的馬老師和石老師給予王老師中肯的建議，創(chuàng)設(shè)好、運(yùn)用好情境，聯(lián)系中考要求大膽整合教材，抓好課堂教學(xué)的貫穿線索，王佳瑾老師表示本次從自己做課到觀摩示范課，再到集中研討，收獲頗豐。 歷史篇 歷史同課異構(gòu)《明朝的對外關(guān)系》，張燕妮老師善用史料，設(shè)計(jì)活動(dòng)組織教學(xué)，通過現(xiàn)代海軍的發(fā)展自然滲透家國情懷的核心素養(yǎng)。 張婷老師以大單元主題教學(xué)為背景，精選史料，精準(zhǔn)設(shè)問，課堂活躍，不斷滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，潛移默化影響學(xué)生。 蔣福軍主任給出了中肯建議：落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透家國情懷，注重學(xué)生主體地位、思辨能力、知識(shí)的生成，史料精選等。張婷老師強(qiáng)調(diào)以新課標(biāo)為依據(jù)，基于單元教學(xué)，形成學(xué)科整體脈絡(luò)，答疑解惑，柳暗花明。 最后，張德生校長總結(jié)講話，感謝北塔中學(xué)和銀川四中對兄弟學(xué)校的支持；感謝各科教師的傳經(jīng)送寶；并對本校新入職教師提出了新的要求和希望，希望教師們立德樹人，再接再厲，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視走專業(yè)化發(fā)展的道路。 教研無止境,磨礪再前行。本次跨校聯(lián)合教研活動(dòng)，從課堂教學(xué)的把脈診斷到主題反思研討，再到定向幫扶延展，充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，又點(diǎn)燃了新入職教師的職業(yè)激情，加強(qiáng)了校際間的共建共享，促進(jìn)了教研文化的建構(gòu)與融合。? 編輯:王曉亮校對:姚春玉審核:張德生