追尋美，探索美，思考美——記初中語文聞慧芳名師工作室承辦廣昌縣“名師帶學科”2022年度第十次教研活動

廣昌縣水南學校王歡

研韻飄香香如故，拾階而上提素養。傾盆大雨也擋不住教師們教研的熱情，2022年5月25日，廣昌縣初中語文聞慧芳名師工作室成員來到了環境優雅，景色宜人的廣昌縣第三中學，開展廣昌縣“名師帶學科”2022年度第十次教研活動。此次活動由廣昌縣教體局教研室主辦，廣昌縣第三中學、廣昌縣初中語文聞慧芳名師工作室共同承辦。縣教育體育局黨委委員劉梅才，縣教研室主任劉小毛、教研員鐘賢英，廣昌縣第三中學校長段修明蒞臨現場指導，參與全程聽課研討活動。 審美素養的培育是學生語文學習中的重點，是提升學生創造能力的關鍵，有利于提升學生認識世界、感受世界的能力，提高學生的個性化審美興趣，促進師生之間文本之間的審美互動與交流，在審美閱讀中碰撞出思想的火花，閃耀出審美的光彩，從而構建和諧師生關系、融洽學習關系，讓學習真實而美好地發生。聞慧芳名師工作室提出“個性審美，以讀促寫”主題。胥小燕老師和張輝文老師立足于學生審美素養的培養與提升,以語文閱讀文本為基點,在閱讀文本中對學生的審美進行教育，展現了各具風采的《紫藤蘿瀑布》課堂。 磨礪提升 “教而不研則愚，研而不教則虛。”教與研是互為依托、相互促進的。工作室的胥小燕老師對本堂課進行反復打磨。在磨課中工作室其他成員對胥老師教學根據美的線索，從五個方面展開教學紛紛表示肯定和贊揚，并建議增加學生合作學習活動，充分發揮小組合作優勢；設計關于“美”的板書；在品味美的設計中以教師示范賞析句子引導學生能夠自主從不同角度品味語句；導入圖片中花朵、花穗、花瀑順序的調整；注意時間上的把握………胥老師將建議一一采納，不停修改，最終呈現出一節有聲有色，恰到好處的課堂。每一次磨課都是為了更好的教學，更加完美的課堂效果。 示范研討 胥小燕老師《紫藤蘿瀑布》 看見紫藤蘿花時，你會想些什么？是對花的贊嘆，還是想對花采摘，擁有？宗璞在寫《紫藤蘿瀑布》時，看見紫藤蘿花，想到的是關于生死的疑惑，和疾病的痛楚，但是最后獲得了精神的寧靜和生的喜悅。胥小燕老師從“看花—欣賞美”“朗讀—溫習美”“賞析—品味美”“寫作—表達美”“背誦閱讀—識記美”五個方面展開教學，讓學生從各個方面感知紫藤花之美，欣賞文本語言之美，體味廣昌荷花之美。 教師神采飛揚，親切自然。學生在小組合作探究活動中，小組互動，配合默契，片段聯系，佳作連連。 張輝文老師《紫藤蘿瀑布》 張輝文老師通過積分制小組合作的方式令人眼前一亮。他將整個課程內容用5個題目概括：1.作者為什么要寫《紫藤蘿瀑布》呢？（4分）2.寫紫藤蘿花，作者寫了哪些情節（3分），從哪些方面寫出了紫藤蘿的特點？(3分)3.作者賞花后心情產生了怎樣的變化（2分）？為什么會產生這樣的變化？（4分）4.作者最終感悟到了什么哲理（3分）？說說你對這句話的理解。（4分）5.自主命題（3分一個）學生不僅能思考問題，分析問題，回答問題，還能夠提出問題。情感教育貫穿始終，有《紫藤蘿瀑布》中的對生命的感受，樂觀的心態，還有做人的教育：團結協作、互幫互助、力爭向上……這些情感生命教育將潤澤學生的生命，使他們受益終生。 “同課異構”活動提升了教師的教學水平，促進了教師的專業化成長，這兩節課也體現了兩位老師積極進取、追求卓越的精神風貌。聽課的老師們也體味良多，眼不停，手不停，思不停。 理念傳播 聞慧芳名師講座：《基于以讀促寫的語文閱讀個性化審美鑒賞素養的培養》 聞慧芳老師以初中教材現代文閱讀教學視角向我們分享她的名師理念：聞老師先從梁曉聲《人世間》語段引入話題，然后為大家厘清了“閱讀教學”“審美素養”“個性化審美”“閱讀與寫作關系”等概念，并指出近年來，閱讀在語文教學中的重要性日益突顯，然而大多數學生對閱讀的興趣不夠濃厚，師生、家長重“試”不重“美”，讓美的“醞釀”與“發酵”時間過于倉促，以及教師對審美教育理解不透、教學方式缺乏活力。為此，聞老師提出師生要共力，共同提高審美素養。一方面，細讀文本，尋找挖掘審美因子諸如感情美、結構美、技巧美、意境美、語言等，各“美”融合，感知鑒賞。聞老師建議要創設情境，通過誦讀法教學、點評式教學、情景感教學、創造性閱讀增加審美感知，盤活審美內容，加深審美體驗，升華審美情趣，落實學生個性審美表達，達到提升創作能力的目的。每一個點，聞老師都結合教學實例，詳盡而又深入淺出地娓娓道來。 碰撞生花 段修明校長致辭 段校長首先代表三中，歡迎每一位老師的到來，對名師工作室的辛苦教研表示感謝，接著向大家介紹了廣昌縣第三中學的基本情況和藝術化、素質化兼具的辦學特色。最后希望通過名師引領，解決教學上的難點，讓教師能夠快速成長。 劉梅才委員致辭 劉委員首先感謝廣昌縣第三中學及名師工作室對全縣教研工作的支持，對段校長的教學理念，情懷，能力進行充分的肯定。相信在段校長的帶領下，廣昌縣第三中學會越來越好。同時也通過本次教研活動對教師提出了更高的要求：希望老師們加強學習，提升自己；能夠將名師理念傳播，讓教研之花越開越美。 胥小燕老師談教學設計 整個課堂圍繞著美這個字來展開設計，訓練學生聽、說、讀、寫、背的能力，因為這堂課徐老師在二十二班已經講了一個課時，所以這節課是作為第二個課時來講的。第一個環節欣賞美因為大部分學生沒有看過紫藤蘿，導入部分就按照由局部到整體的順序，分別來展示：花朵、花穗、花瀑的圖片，讓學生對紫藤蘿花有感性的認識，為后面學習課文對紫藤蘿的描寫做好鋪墊。第二個環節是溫習美，溫故而知新。用搶答的方式來回顧舊知。第三個環節是品味美，通過賞析句子，發散思維。第四個環節是表達美，以讀促寫。閱讀的最終目的還是寫作。讓他們先觀看廣昌縣旅游宣傳片的視頻節選，結合寫景技法激發他們熱愛家鄉的情感。第五個環節是識記美，讓他們拓展閱讀宗璞的其他作品。 張輝文老師談教學設計 “教，是為了不教。”張輝文老師說：“我當時查閱相關一些資料之后，就發現通過《哭小弟》這篇文章可能學生情感體驗，文章的主旨在于最后的結尾部分，有著作者對生活的樂觀態度。所以我教學時注重情感變化，對主旨句的理解。我特別強調學生自學能力，讓學生一定要在每一課的學習都能提一個問題。養成這種能夠自己出問題，自己能夠解答問題的能力。在課堂中，我們采用的是自主通過小組合作的方式。我在之前給學生發了導學案，讓學生初步理解文章的內容，理清字詞障礙。” 研討交流 楊春英老師：兩位老師切入點不一樣，課堂組織方式也不一樣。胥小燕老師重點是在品味語句，最終是促進學生創作。我認為胥小燕老師課堂上有“五美”：第一是結構美，五個板塊都是以美為主，從點串珠，重點突出。第二是語言美，胥老師安排了一個齊聲朗讀，在朗讀當中又抓住了贊嘆、喜愛、感嘆三個不同的感情，讓學生在朗讀當中體會美。第三情感美。第四板書美。以“美”的漢字為主，新穎形象。第五細膩美。創設情境，感受美文。但是有三點可以繼續改進：1.多處內容可以讓學生尋找回答。2.哲理方面分析不夠。3.可以引導學生具體用什么方法寫蓮花。張老師的課堂自如流暢。整堂課充分發揮了小組合作的優勢，有溫情的鼓勵，活躍的氣氛。教學流程清晰，開頭結尾《哭小弟》呼應，層層深入，由淺入深。引導學生感受情感，擴散思維。在教學中能夠聯系生活實際以及學生學習過的內容，讓學生加深理解。同時楊老師提出三點建議：1.課堂上調換小組成員有點浪費時間；2.課堂朗讀少了點；3.板書內容少。 研討會上，思維不斷碰撞，兩位執教教師分別就楊春英老師提出的問題進行分析反饋。胥小燕老師認為：因為時間問題，很多內容進行了刪減，講解哲理的時候可以聯系背景，在對學生寫作的指導時，可以深入指導寫法。張輝文老師認為自己的確在這幾方面需要改進。劉小毛主任也對張輝文老師的課程進行補充：手段是形式，板書是內容，不能讓形式高于內容。形式是為內容服務的。 王歡老師：胥小燕老師的課讓人徜徉在美的海洋之中：不僅有結構的“五美”，更有歌美，文美，花美，人美，用教師的姿態美和情感美，帶動學生感受美，領略美，充分體現聞慧芳名師工作室“個性審美”理念。課堂中通過朗讀來促進進學生自由思考，用發散思維多角度賞析，通過寫作讓學生發現家鄉，熱愛家鄉，挖掘家鄉蓮文化，這就是我們所說的文化自信。張輝文老師的課給人不一樣的感受，如果說胥小燕老師的課堂是夢幻和美麗，那么張輝文老師的課則是沉穩和自然。課堂中小組加分制活動中每一個問題都以分數規定，這樣的加分制的問題設置讓學生不僅站在學生的角度思考問題，更能站在改卷人和出卷人的角度思考問題。并且在整堂課之中貫穿做人的教育，比如團結協作，互幫互助，力爭向上。基于文本又不局限于文本，于細微之處教育學生。 徐媛媛老師：胥小燕老師的教學畫面呈現很美，在這么美的課堂之中，我相信學生也收獲很多。不僅有多角度賞析，抓住了創作要點，導學案之中還有三篇美文，激發了學生創作的欲望，給人以美的享受，也從中感受到她的用心。只是在句子“香氣似乎也是淺紫色的”中，學生沒有抓住比喻這個修辭手法，應該更重點提醒，在寫作時，可以讓學生展示，更具有儀式感，也可以讓學生自己讀，讓他們有著榮耀感。還可以展示教師自己的創作，促進學生對你的崇拜感。張老師課堂活潑生動，有條不紊，善于激發學生潛能，激發學生探索的欲望，但是美中不足的就是沒有板書設計，在課堂中可以充分利用學生提出的問題。 謝麗榮老師：胥老師的課堂在前兩次磨課和這次課堂之中的變化很大，最讓我佩服的是她能夠根據實際情況改變教學內容，重點是板書的改變。張老師的課堂中我認為在組和組之間的調換沒有體現調換的作用。 羅正春老師：人情練達即文章。在這次參加教研活動中，我感受到了這次的名師理念是在改變應試教育的現狀。因為如果我們過度解讀文本，導致文章反而不美。我在胥老師的課堂之中感受到音樂，韻律，語言和意境的美感。張老師則是將結果推向情感，利用精神和思想打動人心。 曾金球老師：胥老師的課堂給人印象思路清晰，營造了良好的氛圍，讓學生朗讀讀出不同的韻味，不同的情感，讓學生閱讀成為個性化行為。課堂既突出“實”，又突出了創新。張老師則尊重學生的個性體驗，重視個性化閱讀，創建師生平等的交流平臺，營造良好氛圍，讓學生自主學習，分小組合作學習，使學生在自主合作交流中，發展自己的見解。教學有法，教無定法。這樣活力高效的課堂也確實體現了聞老師的活動主題，個性審美，以讀促寫，亮點紛呈，我應該向年輕老師學習。 鐘賢英老師：教學常教常新，我覺得胥老師整堂課節奏明快層次明確，給人以美的感受。但是我說幾點自己的看法。第一是注意抓實過渡，在寫作的時候應該將景物和技巧相結合。第二是注意小結，對每一點的講解一定要注意小結。第三是表現手法和修辭手法，需要去針對做對比和強化。張老師的課很有活力，也呈現了班級的原生態，以及體現了三中學生積極向上的姿態。我也有兩點建議，第一是注意提出的問題后的反思。第二也是注意修辭和表現手法的一個區分。 教學研討活動開展得如火如荼，劉小毛主任不時地穿針引線，不斷碰撞出思維的火花。 最后劉小毛主任總結發言：“我認為在今天我們有幾點收獲。第一我們感受到了幾場盛宴，有三中大環境的美好盛宴，有聞老師的思想盛宴，有效指導我們教學；第二，兩節課給大家帶來很多的收獲。胥老師的個性化閱讀，在品讀的過程中，傳播知識，潤物細無聲。張老師的課堂，注重自主探究，但應該形式推進內容，體現語文味。第三是交流非常深刻，有思想的碰撞。”最后，劉主任提出幾點建議和要求：一是要積極傳播名師理念，校本教研要結合實際做扎實；二是教學應用要常態化，老師要點燃學生的火花，積極參加各項比賽，加快自己學生的成長，老師們要在做中學，在做中成長。 線上線下共交流 水本無華相蕩而成漣漪，石本無火相擊而生靈光。基于初中語文聞慧芳名師工作室“個性審美，以讀促寫”名師理念，各位老師暢談想法，這樣深刻的思考和理解，定能促進教師們的成長。 反思促成長 工作室的每一位成員也根據本次教研活動寫下自己的反思。 教學是一場修行，教研更是教師終身的修煉。長路漫漫，愿我們用最樸實的腳步，走最扎實的教研路，即使一路坎坷，驀然回首處，將是繁花盛開時。