【能力作風建設年】教研是一場詩的修行______藍方教師張倩《稍復雜的排列問題》聽評課

劉英芳

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”5月25日，馬營小學數學小組成員認真觀看了藍方教師張倩老師《稍復雜的排列問題》的公開課，覺得無論是教學理念，還是教學設計都讓人眼界一新。但要想把教者的理念、方法結合本班學情融進自己的教學當中，還是一個質的飛躍。要夯實駕馭課堂教學的基本功，還得深入研究。于是馬主任帶領大家虛下心來認真研究張老師這節課。從教學理念，教學設計，教學方法，教師語言，學生活動，學具的應用等等一系列問題進行了研討。 張倩老師執教的這節《稍復雜的排列問題》，其思想方法不僅是日常生活中廣泛應用的數學知識，而且也是學習概率的基礎，同時也是培養學生抽象思維和邏輯思維的好素材。 　　張瓊老師：從猜年齡引入，調動學生的積極性，體會數學與生活的聯系。在教學中，張倩老師通過創設情境，讓學生體會生活中處處有數學，有利于培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物。 　　王利芳老師：張倩老師的這一節課練習符合學生的認知規律，教態大方，板書規范。 　　郭園老師：注重小組的合作與交流，培養學生合作的意識。在教學中，張老師設計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復不遺漏？”給學生留有充足的時間和空間，讓學生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導，體現了以學生為主體的教學理念。 　　王明月老師：注重對方法的總結，在教學中，學生通過組內的交流、研討，得出了如下的排列方法固定十位法、固定個位法、交換法。在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發學生的思考，即怎樣才能做到不重復不遺漏呢？讓學生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現了排列數學思想的精髓，那就是有序思考，不重復不遺漏。 　　張凱佳老師：注重練習的設計，在教學中，教師通過讓學生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進一步讓學生體會排列的方法，以及有序思考的數學思想方法，學生不僅能解決現實生活中的問題，還能把學到的知識運用到日常的學習生活中，可以提升教學的有效性。 　　馬主任：語言簡練，不拉雜；銜接自然不留痕；設計巧妙，有趣味；重點突出有實效，動手操作，印象深。整節課教學，充分發揮了教師的主導地位，體現了學生的主體地位。 　　最后劉組長進行總結：整節課張老師一直都為學生創設良好、寬松的學習環境，激發學生自覺、主動的學習情感，整個教學過程中，讓學生在體驗中感受，在活動操作中感受，在活動操作中獲得成功。 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“教而不研則淺，研而不教則空。”教研就像源源不斷的活水，匯成涓涓的溪流滋潤教學這塊新田。這次教研老師們收貨滿滿，決心進一步優化自己的課堂。 教學就像一首詩，教研就是一場詩的修行。相信，在學校領導的指引下，在馬主任的帶領下，在老師們的努力下，我們馬營小學會寫出一首首壯歌。