“ 博學而不窮篤志而不倦 ”——新勝三小“三學兩精”課堂觀摩活動紀實

劉俊平

一陣風、一場雨都在等待春天的花開草長，是風雨的選擇，也是花草的選擇。誠如我們選擇了這太陽底下最光輝的事業——教師！也選擇了義無反顧的付出與堅守。學期過半，忙碌的聽課活動結束后，為了更好的讓課堂提質增效，讓教師提升成長，新勝三小在教務處的組織下進行了學本課堂“三學兩精”課堂觀摩活動。 張梅校長講話 　　課堂教學是教育教學的中心環節，是一門藝術，是我們一直要關注和追求的基礎。想要組織好課堂教學，必須關注每一位學生的發展，要通過老師的引導讓學生在愉悅的氛圍中，全身心的投入到學習中，成就最好的自己！我們觀摩活動的目的，就是學習！學習是個不斷自我發展和自我成長的過程，只有汲取別人的優點，才能不斷進步和成長。希望老師們多看、多思、多悟，在課堂上下功夫，讓我們的學生積極樂觀、善于表達、勤于思考。用他們的言行見證我校教學改革的有效和意義。 精彩課堂 王靜慧老師講授的是散文《威尼斯的小艇》，作者馬克.吐溫借助這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現出來。在授課過程中，結合課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容讓學生體會小艇與人們生活密不可分的關系。再結合小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會了景物的動態美和靜態美。通過多媒體視頻展示，讓學生對威尼斯異國風情的感受更為深刻，讓他們對外面的世界充滿向往和憧憬。 　　課堂中，簡單問題自學、稍復雜的問題互學，有爭議的問題小組學，充分展現了學本課堂“三學兩精”的教學理念。 張慧老師講授的是部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》第二課時。本課的教學設計緊緊圍繞著我校的“三學兩精”教學原則，通過古詩誦讀引入課題，教師幫學與學生自學互學相結合理解課文，最后的拓展延伸更好地培養了學生的學習能力和思維創新，教學中對字詞句以及修辭手法各知識點相機指導，使得整堂課扎實有效。 　　本節課注重了導與學的結合，并沒有將正確的知識生硬地灌輸給他們，而是讓學生自由傾訴。通過親切幽默的指導方式，引導學生自然地接受正確的知識，整個課堂和諧、快樂，學生學習效率高，教師教得輕松，學生學得輕松。 趙曉云老師講授的是《圓錐的體積》一課，是在學生已經掌握了圓柱體積計算及應用和認識了圓錐的基本特征的基礎上學習的。依據新課程標準理念和教材特點以及學生的認知規律，這節課主要運用教師引導，學生展開觀察、猜想、實驗操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，采用小組合作形式進行教學。一方面讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，增強學生的合作意識，在活動中迸發創造性的思維火花。為了更好的突出重點，突破難點，以動手操作、觀察猜想、實驗求證、討論歸納法實現教學目標。 教學中充分利用幾何的直觀形象，發揮學生的主體作用，調動學生積極主動地參與教學的全過程。 田志華老師講授的是《角的初步認識》，根據二年級學生的年齡特征和認知規律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、紙工袋等實物圖，讓學生對角有一個感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過畫角、折角、創造角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起探索數學的興趣。這節課結合學生熟悉的“操場畫面及運動場面”生活情景及“學生找角和自主畫角”的操作過程，學生經歷從生活中的角到數學中的角的認識過程，直觀認識角，學生能夠知道角的各部分名稱。通過操作“活動角”和利用“紅藍角之爭”的活動，學生直觀體驗角是有大小的，能夠了解角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短無關。學生在觀察、比較、動手操作過程中提高動手能力及觀察力，增強空間觀念。 在教學中，注重學生的實踐操作活動，直觀性和操作性較強，設計了找一找、辨一辨、數一數、比一比等活動，調動學生的多種感官，讓學生充分活起來，在自主探索與合作交流中建立角的表象，豐富對角的認識。在比較角的大小環節，為學生提供判斷思維的空間，在相互交流中探究角的大小與什么因素有關，一層緊扣一層，層層體現出學生的自主參與性，建立積極美好的情感體驗。 視頻剪影評議交流 劉俊平副校長： 聽了四節課，感觸很深！在本次活動中，首先為四位老師克服困難，精心準備，到最后精彩呈現的課堂點贊??其次為老師們認真聽課，積極研討的教研氛圍點贊??最后想說的是：課堂是教育教學的主陣地，我們在課上要關注知識的掌握，也要關注學生的習慣。比如探究思考的習慣，課上留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生，不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會；合作交流的習慣，教師要有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。使學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題；評價反饋的習慣，適合的就是最好的，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用資源和生活實際進行教學，并對學生的發展和生成進行師生，生生之間合理，適時，恰當的評價，反饋和激勵。總之，課堂研究任重道遠，我們定要好好努力！ 張梅校長：? 通過這四節課，我們發現老師的進步很大，我們在教學中，一要充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。二要以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。三要教學思路清晰，將文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，讓學生進入了課文豐富的感情世界。四要語言恰當，流暢，在行云流水中進行教學引導和課堂管理。當然，老師們學習的點還有很多，只要能學之、借之、用之最后達到超之，這樣我們的課堂才會更精進，更精彩。　　 　　候佳老師： 聽了趙曉云老師的《圓錐的體積》一課，在老師的引導下，學生充分動手實驗，在實驗中得出體積計算公式，課上老師將課堂還給學生，讓課堂煥發出新的生命力。營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，在學習中理解，在理解中發現，在應用中總結。最后運用知識，深化認識，學生在此過程中興趣盎然，既鞏固了舊知又得出新知，使每個學生理解所學知識，學有所獲，我也很有收獲。 樊麗娟老師： 聽了趙曉云老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多。1、鉆研教材，創造性地使用教材。教師在充分了解學生、把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，根據學生生活實際和學習實際，有目的地對教材內容進行改編和加工。2、注重數學思想方法的滲透。數學思想方法是數學知識的精髓，又是知識轉化為能力的橋梁。新課開始，便讓學生自己想辦法求圓錐的體積，此時學生便想辦法將圓錐體的容器裝滿大米或沙子后倒入圓柱的容器中，從而求出圓錐的體積。這一過程潛移默化地滲透“轉化”的數學思想方法。3、猜想-----驗證、合作交流等學習方式體現了學生的主體地位。本節課在探究新知的過程中，借助小組合作探究方式幫助學生猜想圓錐的體積可能會與誰有關，再進一步猜想又會有怎樣的關系，從而得出結論。整個過程是在教師的引導下，學生自主探索，發現問題，在合作交流中解決問題。 馬霞老師： “角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。田老師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間概念，真正體現了，新課標提倡的“讓學生親身經歷將實際問題抽象成學生模型的過程”這一理念。 楊海麗老師： 聽了田志華?師上的《?的初步認識》這節課，感覺到這真是?節?動有趣?扎實、有效的課。最大的亮點就是聯系實際，讓學?體驗?活化數學。這部分知識是培養學?空間觀念的重要內容之?。課堂上田老師使抽象的?的認識簡約化，簡單化。田老師還把?活素材、?活情景作為重要資源，提供給學?去理解去體驗。熟悉的物體引起了學?強烈的信?同時也激發了他們學習新知的興趣。原本抽象的?的知識和?活中的?緊密得聯系起來，不僅僅加深了對?的認識，更深刻地認識到數學源于?活，?于?活。 張玉枝老師： 今天有幸觀摩學習了田志華老師的一節數學課《角的初步認識》。感覺這是一節生動有趣又扎實的數學課，田老師在設計中充分體現了“數學來源于生活”這一理念，不時地讓學生感知數學來源于生活，把學生的生活經驗與數學學習緊密的結合起來，讓學生在生活是找數學，在生活中學數學，將數學教學變成活動的教學。充分調動了學生學習的積極性，教學中通過學生多種活動認識角，畫一畫，折一折等活動，使他們在活動中親自感知親身體驗角的特征，在感知和體驗中進行思考和探索，有效地激發了學生參與學習的興趣，整個課堂氣氛活躍大家操作，討論，發言都躍躍欲試，教學效果很好。尤其值得學習的是，田老師在末尾手勢操中加入了愛國主義教育，滲透了對學生情感態度價值觀方面的培養，使數學課堂更有魅力了！ 　　教育是漫長的，學習是無盡的，在平淡的日子里，平時的工作中需要我們每位教師自己學會享受職業的幸福，享受育人的快樂，不斷地為自己的生命注入新鮮的血液，這樣才能豐富課堂、豐盈人生！