一課多磨，百煉成鋼——蓮都區小語青年團隊第六組磨課記錄

慧

5月12日—5月13日，以“革命文化類題材課文”為主題的浙江省麗水市蓮都區小學語文青年教師學習團隊研修活動隆重舉行。 　　以下是我們第六小組磨課經歷的記錄?? “齊”上高樓，望盡天涯路 一、關于教材解讀 　　《黃繼光》這篇課文是一篇典型的革命英雄題材的一篇略讀課文，講述的是抗美援朝時期，黃繼光用身軀堵敵人槍口的事跡，表現了黃繼光大無畏的英雄氣概和崇高的愛國主義精神。 　　文本的時代背景、人物形象都距離學生太過遙遠，如何怎么拉近距離成了關鍵！課堂作業本如何有機融合成為了本堂課教學設計的最大難點。 山重水復疑無路柳暗花明又一村 二、關于磨課 　　磨課的過程是最最痛苦的，在困難中甚至一次次懷疑自己。團隊的小伙伴有開發區的，有蓮都鄉下的，由于區域距離很遙遠，大家通過釘釘群直播的方式來相互聽課。聽完課，排除萬難線上線下進行討論。 　　整個磨課過程中，最困擾我們的依然是課堂作業本的題目該怎么和課堂內容進行銜接。我們嘗試過以下幾種處理方式。 第一次，我們把課堂作業本練習做為鞏固，學生交流完黃繼光語言、動作的描寫之后，再看著板書完成課堂作業本上的題目。但卻顯得生硬，學生缺少了學的過程。 　　第二次，我們嘗試在整體感知故事內容之后，再讓學生自己試著概括并填寫表格。這次嘗試出現了很多問題，不僅出現了五花八門的答案，而且還拖慢了整堂課的進度。同時，我們也意識到這道題的難度遠遠超過孩子的現有能力，但正因為這樣才需要老師的教。 　　第三次，也是我們最終敲定的方案，我們帶著孩子一起嘗試先完成一題，讓孩子通過合作學習完成剩下的兩個部分。略讀課文注重學生的自學，這樣的處理方式實現了由扶到放的過程，也是最適合學生的學習方式。 　　第四次，精雕細琢，錘煉語言。小組成員開始了對課堂語言的精雕細琢，每一句話每一句過渡語，每一處學生的回答的預設都進行了深入的思考。小到對學生預設回答的評價語，都是細致入微的反復斟酌。 長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海 三、關于最終展示 　　在課堂展示環節，李王慧老師依托略讀課文學習提示，巧妙融合課堂作業本搭建支架，利用三個短語進行引導，梳理出主要內容。注重學生的自學，通過合作學習抓住語言、動作描寫，巧妙運用魚骨圖，由扶到放，先帶著孩子找第一處關于堅決請戰的描寫，再由孩子獨立完成。以讀代講多層次朗讀中感悟感悟黃繼光的英雄氣概。教學中注重語文要素的遷移，統編教材單元編排是螺旋推進的，學生對要素的習得是逐步掌握的，作為略讀課文，注重運用學會的方法來學習。 馮珊珊老師題為“革命英雄題材類課文的教學難點突圍”的觀點報告，與大家探討英雄題材類課文如何實現難點教學的“突圍”。報告從教學難點的“圍堵”出發，到本課如何實現難點“突圍”，將本組的思考呈現給大家。報告的最后，馮老師以項目化學習為例，和大家一起探討英雄題材類課文還能如何進行教學關系的轉換，實現難點“突圍”。 　　在答辯環節朱老師給我們提出的問題，讓我們小組成員對課堂有了進一步的思考，在作業本的使用上怎樣更高效和貼切，這帶給我們很多思考。 問渠哪得清如許為有源頭活水來 四、關于反思 一、人文性和工具性的統一 革命題材的課文要兼顧工具性和人文性，工具性就是語文要素中明確提出的關于學習這個單元課文的，我們要關注學生能力的發展，在本單元的篇章頁中就明確要求關注人物的語言和動作，感受人物的精神品質這就是工具性。人文性就是革命題材的革命烈士身上有一種英雄的氣概是值得我們這個時代的人學習感受體會的，難就難在怎么把這兩者結合。語言表達的深入理解對形象英雄氣概的理解才能深入，我們要關注細節的描寫，用細節打動學生。 二、優化革命題材教學策略 教師該如何在達成語文要素的同時，實現對革命傳統教育的滲透？1.資料引入，填補文本留白。在教學導入環節，我們利用視頻讓孩子們對上甘嶺戰役、抗美援朝有初步的了解，多媒體的使用，截取身負重傷的片段，目的是零距離地讓孩子接觸那個時代英雄氣概的感受。2.在學習活動四想象表達，感悟品質環節，我們設計了：“假如你就是黃繼光的戰友，你目睹了這一幕，這時你心里一定有好多的感受，請你把感受說出來。”這一環節為學生提供了一次語言發展、思維創造的機會。 三、略讀方法遷移由此知彼 葉圣陶先生曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”從中可見略讀課文教學的價值。語文要素是否遷移？統編教材單元編排是螺旋推進的，學生對要素的習得是逐步掌握的，作為略讀課文，要學會用前面學會的方法來練習。這個與語文要素密切相關，上承精讀課文，下接課外閱讀。 六人同心其利斷金 五、關于我們團隊 一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。組長是團隊的主心骨，本著寧愿自己多做一些的原則，總是把最難做的事情自己領去做。 　　組里的呂葉曉和黃麗娟兩位老師更是細心，經驗豐富，在磨課中總是能給我們很多建議。在試教中也給我們提供了示范和靈感，讓我們在試教中更加完美的呈現。 　章嵐老師對文本有獨到的理解，總是能給大家帶來新思路。也是素材搜集整理小能手，我們課上要用的視頻以及課前的各種資料，都是她搜集并且整理的，而且每次都能整理得很細致！ 　　胡積杰這個超級奶爸，更是群里的氣氛擔當。印象最深的是，答辯的時候，朱煜老師提問：“最后學生的課堂作業本完成了嗎？”他反映迅速，一句“課堂是遺憾的藝術”，把在場的老師們逗得哈哈大笑。 　　馮珊珊老師另辟蹊徑幫小組成員搜集了很多有關“革命文化類題材”論文，通讀論文，可謂一場瘋狂的理論學習運動，更新了我們傳統語文教學理念。 　　一課多磨，百煉成鋼。“上課是結果，磨課是過程。過程才是最重要的。”磨課的過程就是課堂不斷完善的過程，也是我們不斷學習和成長的過程，是痛并快樂著的過程；在磨課過程中我更深刻地理解教材，更深入地鉆研課堂，每一次磨課都有收獲，每一次磨課都在鞭策自己前進！相信，每一次的經歷都是一種磨煉，都是自己一步小小的進階，不斷磨煉，不斷反思，不斷總結，總能積少成多，最終獲得質的變化。 隨風潛入夜潤物細無聲 致謝 　　感謝朱煜老師為我們搭建平臺和悉心的指導。感謝朱蘇珍老師和朱煜老師的引領和精準的指點。最后，感謝每一個努力的自己，感謝每一次美好的遇見。 文字：第六小組成員編輯：李王慧