研讀豐實底蘊思行助力雙減 ——花都區小學語文青年教師培訓班線上交流活動簡訊

花都小語

<h5>　　新時代要求老師要樹立終身學習的理念，而讀中研、研中讀是教師個人學習的重要途徑。在“雙減”政策下，為了深入推進青年教師科研能力，在閱讀、思考與實踐中提升專業化水平，花都區教研院小語科將在青年教師培訓班內開展以作業為主題的研讀實踐活動，以此促進青年教師有效性改進作業設計，提高作業的質量，提升青年教師的科研能力。</h5><h5> 5月20日下午，一場以“研讀豐實底蘊思行助力雙減”為主題的教師研讀交流會如期舉行。區教研院李婉蘭老師和第二屆小語青年教師培訓班的老師們參加了此項活動。活動由新華街蓮塘小學彭莉老師主持。</h5> <h5>　　在進行這次交流活動前，全體青年教師都已經以“作業”為主題，圍繞一個疑難點，搜集文獻、書籍進行研讀，并結合自身教學現狀進行思考與實踐，寫下了自己的心得體會。本次交流活動以分享匯報和互動交流穿插進行的方式開展。</h5> <h5>　　第一組的葉子寧老師進行《“游歷寓言故事，打開寓言魔袋”—以三年級下冊第二單元閱讀作業設計為例》的主題分享。葉老師以寓言故事為例子，從課內的寓言故事再到課外的寓言故事探索，設計一系列有趣高效的作業，讓孩子們熱愛寓言故事，學會自主學習寓言故事。</h5> <h5>　　第二組畢燕霞老師進行關于傳統文化單元的作業設計與實施探究。傳統文化是學生語文核心素養里面很重要的一點，也是時代中一個熱點問題。畢老師通過三個任務將單元課文進行重整和編排，為如何設計單元作業作出了較好的指引。</h5> <h5>　　第三組歐彩霞老師帶來了《落實語文要素，激發習作興趣——以三年級下冊第五單元單元作業設計與實施案例為例》的精彩分享。歐老師通過課標要求分析、學情分析、作業目標設計、素養目標設計四個方面，全面地分析了如何激發學生的習作興趣。</h5> <h5>　　第四組陳穎楠老師從作文評價的角度入手，對小學階段習作評價的現狀提出了自己的疑問，帶著疑問研讀相關書籍，在書中挖掘答案，在教學中落實方法。踏踏實實地做到了“讀中研、研中讀”。陳老師不斷地在實踐運用中作出反思與優化，不僅優化作文評改方式，且提高學生寫作的積極性、主動性。</h5> <h5><br></h5><h5> 最后一組分享的則是第五組的溫紅老師。溫老師就四年級下冊第三單元詩歌單元的作業設計展示了自己的研究成果。溫老師基于單元目標，設計作業內容，在通過作業實踐，結下了累累碩果。</h5> <h5>　　為了加強本次交流會的互動性，促進老師們進行思維碰撞。每位老師分享后，安排了5分鐘的互動點評環節。青年教師們根據各組分享的內容分享了自己的感受，提出自己的疑惑，在討論中互相啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。</h5><h5> 活動最后，李婉蘭老師就今天的作業設計匯報進行指導。李老師高度肯定了本次的研讀活動，并強調了青年教師應把課前、課中、課后作業的功能區分開，這樣才能更好地把握作業布置。通過作業，我們不僅可以落實教學目標，也是可以改變學生的學習狀態。以前的孩子害怕做作業，我們可以想更多創新的點子，去改變作業的形式，這可以激發學生學習的興趣，讓學生通過作業愛上語文學習。青年教師應多研讀，多思考，可以選擇從一個小小的點去切入，不一定要追求新穎、不同的東西，但一定要追求落地。</h5> <h5>　　本次交流活動促進了青年教師的科研意識的提升，同時也為青年教師在今后的教學中布置高質量的作業指明了方向，為學生減負增效護航。</h5> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿：謝銀劍曾麗珍</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">圖片：曾麗珍</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：梁綺婷</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審稿：李婉蘭</p>