【“衣”愁莫展】小一班自理力提升記

柴可夫司機(jī)

<h5> 小班的幼兒已經(jīng)有了初步的自理意識(shí)，但自理能力還比較弱，而老師們家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪校驗(yàn)橛X(jué)得孩子小而不自覺(jué)地包辦代替的事情越來(lái)越多，幼兒產(chǎn)生依賴(lài)性，自理能力也就無(wú)法得到快速提升。</h5> <h5> 每日的穿衣時(shí)間都會(huì)誕生各種各樣的狀況——<br></h5><h5> 拿著衣服坐在床上一動(dòng)不動(dòng)等著老師幫忙，<br> 衣服上下顛倒怎么也穿不上，<br> 褲子老是穿反，<br> 還“多”幾件沒(méi)有孩子認(rèn)領(lǐng)的衣服......</h5> <h5> 午休起床時(shí)，老師像往常那樣幫孩子們穿衣服，卻發(fā)現(xiàn)有些孩子衣服穿著穿著就坐著不動(dòng)了。于是，老師便走向孩子身邊問(wèn)道：“怎么了寶貝？怎么不穿衣服呀？”</h5> 忙碌①——一動(dòng)也不動(dòng)，注意力被吸引走忙碌②——鞋子好難穿，左邊與右邊怎么樣才能分清？忙碌③——衣服好難翻，我分不清正反老師：“小朋友們，你們會(huì)不會(huì)自己穿衣服呀？在家都是誰(shuí)幫你們穿衣服呀？”<br>雅婷：我奶奶給我穿衣服！<br>老師：為什么你們會(huì)穿反穿錯(cuò)衣服呢？<br>燁燁：衣服太難穿了，我想好好穿，就是穿不進(jìn)去。<br>新銳：我覺(jué)得這衣服就是這么穿的！<br>永飛：我不知道衣服的正面反面。<br>老師：那我們不會(huì)穿衣服的小朋友要怎么辦？<br>…… 通過(guò)我們平時(shí)的觀察以及孩子們自己的討論，<br>找到了孩子們穿衣服存在的一些問(wèn)題：<br>1.外套和鞋子怎么穿？<br>2.好像穿不上？<br>3.方向顛倒了？<br>4.有點(diǎn)怪怪的？ <br><b>教師的反思</b><br><br> 每當(dāng)孩子們起床時(shí)，看到他們穿衣太慢，我們總會(huì)忍不住去幫忙，就直接地選擇了“包辦代替”，一方面以防孩子們感冒，另一方面也不會(huì)耽誤半日活動(dòng)的進(jìn)行。但是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，由于我們老師家長(zhǎng)的包辦代替打消了孩子自己動(dòng)手的積極性，才使孩子錯(cuò)過(guò)了自己動(dòng)手做一做的良好契機(jī)。在幼兒學(xué)穿衣服這個(gè)過(guò)程中，我也深深地意識(shí)到在培養(yǎng)幼兒逐步形成自理能力時(shí)，可以遵循從少到多，從易到難的原則，引導(dǎo)孩子干一些力所能及的小事。同時(shí)，給孩子些鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)，多一些引導(dǎo)，少點(diǎn)包辦，這樣孩子才會(huì)更聰明，更能干。<br><br> 我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):人類(lèi)動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年時(shí)養(yǎng)成的，所以幼兒時(shí)代應(yīng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)前期是人生的起步階段，在接受成人的養(yǎng)有過(guò)程中正在逐步形成自己的生活方式，建立自已的行為習(xí)慣，幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能使之終生受益。讓我們一起跟著ppt來(lái)學(xué)習(xí)衣服和鞋子的穿法<div>讓已經(jīng)會(huì)穿的孩子上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)</div><div>輔以有趣的穿衣兒歌</div><div>很快就能學(xué)會(huì)穿衣服啦</div> 穿鞋也同樣簡(jiǎn)單，讓鞋頭緊緊地貼在一起就能找到鞋子的左右啦，多多練習(xí)，相信小朋友們也能很快就學(xué)會(huì)鞋子的穿法，從此告別“反穿”。 <br><b>教師的反思</b><br><br> 在遇到困難時(shí)，寶貝們并沒(méi)有放棄，而是積極地想辦法，一種辦法不行就再換一種。在嘗試中，寶貝們又能立刻發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并且進(jìn)行反思與調(diào)整，逐漸具備了獨(dú)立思考和驗(yàn)證的能力。作為老師，相比起高控地把“學(xué)什么”直接交給孩子，更應(yīng)該多引導(dǎo)孩子讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題。一切準(zhǔn)備就緒，終于迎來(lái)了激動(dòng)人心的比賽時(shí)刻。小評(píng)委們目不轉(zhuǎn)睛地看著每一個(gè)小選手，有模有樣，當(dāng)小選手勝出時(shí)，大家都激動(dòng)地手舞足蹈。哇！我們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)，老師給我們發(fā)獎(jiǎng)狀咯！好開(kāi)心呢！<br><br> <br><b>教師的反思</b><br><br><br> 教師從孩子的自身發(fā)展出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶領(lǐng)孩子逐一解決問(wèn)題，在實(shí)踐中摸索出最適宜、最有效的方法，最終引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)了穿衣褲、穿鞋子的自我服務(wù)技能。同時(shí)也讓小班的孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中初步探索，嘗試發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，能夠獨(dú)立思考和驗(yàn)證。幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)都需要不斷為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。 <div><br></div><div><br></div>爸爸媽媽?zhuān)?lt;br><br>因?yàn)橛辛藧?ài)我的老師引導(dǎo)我，<br><br>有了可愛(ài)的同伴一起游戲，<br><br>我學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，<br><br>越來(lái)越喜歡上幼兒園啦！<br><br>雖然“步履蹣跚”，<br><br>但我會(huì)一步一個(gè)腳印地慢慢長(zhǎng)大！