《十萬個為什么》推進課的行與思——鳴皋鎮中心小學語文閱讀推進課課例展示

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閱讀引領成長，書香浸潤人生。學生的成長離不開閱讀，更離不開整本書的閱讀。統編版教材“快樂讀書吧”作為教材中一個全新的欄目，起到了溝通內外閱讀的作用。如何全面提升學生的閱讀素養，有效提高教師課外閱讀教學的指導方法和策略，更好地激發學生的讀書興趣，引導學生閱讀，鳴皋鎮中心小學語文科組的老師們一直在學習嘗試，并多次開展了整本書閱讀教學專題研討活動。 　　5月19日上午，四年級劉閆曉老師在四一班執教四年級下冊“快樂讀書吧”推薦書目——《十萬個為什么》推進課，給鳴皋鎮中心小學全體語文教師進行了示范教學。劉老師親切的教態、獨特的語言魅力和行云流水般的教學，引領著孩子們走進書的世界，探索書中的奧秘。 　　《十萬個為什么》采用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有趣味的問題后進行頗具啟發性的解釋，比如，為什么用水來洗滌？為什么水不能燃燒？爐子里火旺的時候，為什么會呼呼作響？穿三件襯衣暖和，還是穿一件三倍厚的襯衣暖和？蘇聯著名科普作家米.伊林憑借他那生花的妙筆、洞悉一切的慧心，以散文的筆調、簡練質樸的語言，為小讀者們逐一道破了那些隱藏在日常生活中的小秘密。 　　興趣是最好的老師。課堂伊始，劉老師先通過一段科學小實驗視頻激發學生的學習熱情。 　　劉老師帶領學生明確本節課的學習目標！ 　　板塊式教學結構嚴謹，思路清晰！ 板塊一探索奧秘，分享快樂1.活動一：我來問，你來答。（1）師引導：這兩個星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題，你們知道這些問題的答案嗎？（2）搶答游戲。師逐一出示問題，學生搶答。 　　緊張的搶答賽立刻點燃他們對科學探索的熱情，充分調動了學生的學習興趣。 （3）小組討論 a、根據提示，提出問題 b、小組展示問題，其它學生挑戰解答。 　　《十萬個為什么》這本書中有許多新奇的問題和有趣的科學知識，讓學生自主搜集大家最感興趣的問題，通過快問快答的方式，充分調動了學生的閱讀積累，調動他們交流分享的積極性、競爭性和表現欲，使他們分享和收獲到閱讀的快樂。 板塊二學習方法，促進理解 板塊二將單元語文要素即：“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。”拓展到課外閱讀中。 快樂讀書吧的小貼士也提示了閱讀方法：“在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。”在這堂課上，劉老師相機讓學生就閱讀中產生的問題說說自己是如何解決問題的，鞏固了自主解決問題的方法，并讓學生像米伊林一樣聯系生活提一些有趣的問題，并嘗試解決問題，引導學生學習米·伊林積極思考、樂于探究的精神。將單篇閱讀習得的方法策略應用到整本書閱讀當中，讓閱讀鏈接生活經驗，從而走向對作品的深入閱讀。 　　聯系上下文、結合生活經驗、查閱資料、請教他人、和同學交流討論……這些小妙招幫助他們解答一個又一個問號。同時，學生還學以致用，針對自己房間的物品提問，共同探究，尋找答案。 　　板塊三聚焦寫法，感受語言魅力 科學本身的魅力讓科普作品充滿趣味性，生動形象的語言更讓科普作品妙趣橫生。我國著名科普作家高士其先生曾用“內容豐富，文字生動”來評價米·伊林的作品。米·伊林善于把文學和科學結合起來，用文藝的筆調，通過生動的比喻、典型的事例、詩一樣的語言，娓娓動聽地講述科學知識。在課堂上，劉老師選取代表性片段品味語言，帶領學生玩味科普作品生動表述的趣味，既能誘發學生的閱讀動力，又能啟迪學生言語表達的智慧，可謂一箭雙雕。 　　板塊四聚焦文本，拓展閱讀 整本書閱讀指導做成活動式課程，一般要經歷“導讀、推進、分享交流”等階段。“交流分享”作為整本書這一模式中的重要環節，旨在引導學生對整本書進行全面回顧、總結和提升，通過交流促進學生對整本書的理解，讓學生與所讀的整本書產生情感上的共鳴，進一步引發學生的思考，給學生以較為深刻的啟迪。通過這一本書的內容，將學生引向這一類文體書籍的閱讀，也是這類課需要達成的目標之一。 　　推薦閱讀中國的《十萬個為什么》 　　分享課后，全體語文老師進行研討。首先，劉老師進行說課，并匯報前期的開展的閱讀活動情況，分享閱讀《十萬個為什么》及設計分享課的心路歷程。其它老師也展開激烈的討論，并分年級匯報聽課收獲。老師們暢所欲言，既點贊課堂亮點，也分享自己對本堂課的思考，研討氛圍濃厚。 　　關于整本書閱讀，鳴皋鎮中心小學的語文老師一直在研究、探索。這條不平凡的路，留下了他們深深淺淺的腳印，大家堅信整本書閱讀的彼岸是幸福的明亮那方！