課題研究展成果，共研共享綻芬芳—— 2022年上半年海口市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課題成果推廣暨培訓(xùn)活動

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風(fēng)與晨輝，五月已歸。科研促發(fā)展，學(xué)習(xí)共提升。根據(jù)《海口市教育研究培訓(xùn)院關(guān)于舉辦2022年上半年海口市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課題成果推廣暨培訓(xùn)活動的通知》海研訓(xùn)【2022】29號文件和海口市科研規(guī)劃室要求，為了進一步推廣基礎(chǔ)教育優(yōu)秀小課題成果，提升教師們的科研水平和能力，2022年上半年海口市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課題成果推廣暨培訓(xùn)活動——《繪本分享閱讀對中班幼兒敘事能力發(fā)展影響的研究》在海口市龍華區(qū)中心幼兒園秀峰分園一樓多功能廳如期舉行。 本次活動由優(yōu)雅文靜的黃婧老師主持。 此次活動有三項議程：一、成果簡介二、課例展示三、專家點評 ? 01 成果簡介 課題名稱：《繪本分享閱讀對中班幼兒敘事能力發(fā)展影響的研究》主講人：陳善梅 課題負責(zé)人陳善梅老師做繪本分享閱讀對中班幼兒敘事能力發(fā)展影響的研究課題成果匯報。匯報人分別從四個方面進行陳述：一、課題背景及內(nèi)容二、研究方法與過程三、研究成果與結(jié)論四、研究收獲與反思 匯報人陳善梅老師強調(diào)：幼兒繪本分享閱讀敘事能力的培養(yǎng)一直是幼兒教師對幼兒語言表達能力發(fā)展的關(guān)注點。敘事方式能為幼兒提供表達、交流的機會，幫助幼兒更加清晰地表達自己的觀點，促進幼兒語言能力的發(fā)展。本實踐研究是具有園所特色和創(chuàng)新意義的幼兒繪本分享敘事探究模式，通過實踐探索形成了從幼兒到教師到家園共育多層面的成果：1.梳理了教師開展繪本分享閱讀活動的指導(dǎo)策略；2.促進了家園在幼兒早期閱讀層面的合作；3.幼兒通過繪本閱讀分享活動提高了敘事能力；4.以及挖掘了具有指導(dǎo)借鑒意義的課例資源。我們在幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。研之愈深，行之愈遠。中班幼兒敘事能力發(fā)展的研究只是我們作為繪本分享閱讀研究的試點，接下來我們將普及到不同年齡段幼兒，深入探討幼兒各方面能力的發(fā)展，一步一步地踐行。因此，教師們在研究學(xué)習(xí)時要相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗，挖掘領(lǐng)域亮點、探究教學(xué)策略、整合自身優(yōu)勢引領(lǐng)孩子們愛讀書、多讀書、讀好書，提高幼兒敘事能力的發(fā)展。 分享孩子們的精彩呈現(xiàn)課例，在研究過程中，給予幼兒敢于表達的氛圍，提高中班幼兒閱讀敘事能力發(fā)展水平。 02 課例展示 課例展示之一：《我喜歡的書》執(zhí)教老師：周澤玲 愛讀書的幼兒的內(nèi)心是充盈的，每個幼兒都有自己讀過的最喜歡的一本書，和孩子們在一起分享讀書心得自然而然就成了幼兒日常的一個活動。 討論提綱：1.說說你喜歡這本書的理由？2.你和這本書之間發(fā)生過什么有趣的故事嗎？3.你最喜歡的這本書的什么地方？4.讀這本書的時候，你的心情是怎樣的？ 活動中設(shè)置了4個討論問題，幼兒在“敘事長度”、“詞匯水平”、“句子結(jié)構(gòu)”和“表現(xiàn)性”等維度起到促進作用。 幼兒從家中帶來自己喜歡看的書與同伴交流、分享，能自由表達自己的閱讀想法，享受閑暇時光里閱讀給自己帶來的美好感受。在活動中，幼兒的分享很愉快，當(dāng)幼兒與繪本故事發(fā)生共情時，促進了幼兒更豐富的詞匯量。“書是我們的好朋友，在我們高興、傷心、孤獨的時候都會陪伴著我們。”幼兒敘事不僅能夠感受閱讀的高興、傷心、孤獨，還有感動、想念、激動…不同情緒情感的詞匯量。 課例展示之二：精讀《活了100萬次的貓》執(zhí)教老師：顧娟娟 討論提綱：1.故事里的貓喜歡每一次的生活嗎？2.你想當(dāng)別人的貓嗎？還是想當(dāng)自己的貓呢？3.你覺得故事哪里最有趣？4.虎斑貓最后選擇的生活是什么樣子的？它為什么選擇了一直和白貓在一起？ 活動中設(shè)置了4個問題供幼兒討論，孩子對繪本敘事有不同的見解。 在聽、說、議、演中，理解故事主要內(nèi)容，體會當(dāng)“別人”與做“自己”活著的不同狀態(tài)。幼兒在演繹故事情節(jié)中，對故事情節(jié)的討論不僅源自對故事的理解，而且反映出了每個人是如何看待生命，如何看待陪伴的。幼兒天生能與各種媒介共情，能夠很清晰的在活動過程中看到幼兒各方面語言能力的提升。 03 專家點評 點評專家：許靜 指導(dǎo)與點評：1.教師的專業(yè)成長有三個關(guān)鍵詞，一是讀書，二是上課，三是研究。課題研究是教師專業(yè)成長的必由之路。2.課題的價值在于應(yīng)用，在于推廣；課題的意義在于促進師生的發(fā)展；課題的結(jié)題不是終點，而是再實踐、再應(yīng)用、再推廣的開始，也是深化研究的開始。3.課題研究《繪本分享閱讀對中班敘事能力發(fā)展影響的研究》具有一定的實際有效的意義，在研究過程中，教師和幼兒都得到成長。在課例展示過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)中班幼兒對圖的觀察、思維、表述有了一個很大的提高，首先，要激發(fā)幼兒主動表述豐富幼兒的詞匯。例如：在課例一展示課中，教師提問：“你和這本書之間發(fā)生過什么有趣的故事嗎？”幼兒回答：“我覺得最有趣的是，我在我的好朋友家里也看到了這本那本書”。同時可以看出教師的提問有效，避免幼兒不知道怎么回答或者重復(fù)性回答等問題。不難看出研究過程中，教師在提問問題方面也在成長。其次，幼兒在語言敘事能力方面有所提升。中班幼兒敘事有了邏輯性，當(dāng)孩子與繪本故事達到共情時，孩子會進入一個深度密度的思維，所以幼兒在表達時就會與同伴之間產(chǎn)生共情，激發(fā)其他幼兒的想法和互動。最后，教師提問不能讓幼兒有依賴性，幼兒總是等待教師的提問時才會去復(fù)述敘事這件事情。因此，教師提問一定要有效、簡潔，能夠激起孩子的思維，敘事才能更好的豐富詞匯量。 此次培訓(xùn)活動圓滿結(jié)束，但推動繪本分享閱讀對中班幼兒敘事能力發(fā)展影響研究活動，需要我們一線幼兒教師長期堅持不懈的付出努力。開展推廣幼兒繪本分享閱讀，也許對老師講是一件頻繁乏味的事情，但是對于每一個孩子，可能就是對他一生的影響，甚至是一生的改變。 圖文編輯：顧娟娟初審：陳善梅終審：許靜