從四個方面著手，做一個名符其實的創新型校長

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創新，對于一個國家而言，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而對于校長，則是學校發展的基礎，也是學校發展的重要力量。校長的創新，切入點很多，但我以為，應該主要體現在以下四個方面。一、創新辦學思想有一種財富叫思想，有一種魅力是思想。教育是需要思想去武裝，也是需要思想去引領。有一句話說的是，一個校長什么都可以沒有，但不能沒有自己的思想。一個優秀的校長都有自己的思想，一個有思想的校長，一定是具有精神感召力的校長。蘇霍姆林斯基曾講過：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”一些中小學校長，工作常常推著走，學校辦的毫無生氣，教師也是多年渾渾噩噩，少有激情，往往與校長缺乏思想的引領不無關系。校長的辦學思想，包括：第一，校長的辦學思路。在學校管理中，校長的思路至關重要，它決定著學校的發展方向和出路，影響著教職工的工作狀態與投入程度。有的校長雖然有務實的工作作風，卻缺乏一種工作思路，致使學校工作心中無數，行動無定盤星，學校工作就像玩蹺蹺板一樣，忽左忽右，搖晃不定，就像水中按皮球一樣，忽上忽下，難以捉摸。一些學校校長匆忙，教師瞎忙，學生迷茫，歸根到底，還是缺乏一種貫穿于始終的工作思路。第二，校長的辦學理念。理念，是思想的高度概括和凝聚，是信念與信仰在概括性語言上的體現與反映。校長要辦好一所學校，不僅要有一個好的思路，而且還要有一個好的辦學理念。辦學理念是校長教育思想和教育追求的集中反映，是來源于辦學實踐而又作用于辦學實踐的理性認識，是學校管理和教育發展的基本前提。辦學理念決定著學校群體的教育行為，指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象。校長科學有效的管理是受其理念支配的，在好的教育理念的支配下，校長的管理才能體現科學的辦學之道、教學之道、科研之道與服務之道。我們只要用心留意那些辦學成功的學校，其背后，我們總能夠看到一種好的理念的身影，總能找到一種好的理念的強力支持。我一直有這樣的一個判斷，學校辦學條件有差異，基礎有好壞，但校長追求一流的辦學理念卻沒有先后，一個優秀的校長可以容忍資金投入上的不足，但絕對不能容忍辦學理念上的陳舊與落后。第三，校長的辦學風格。辦學風格，是校長富有個性的教育思想在辦學上的體現。富有個性的辦學風格，我認為，第一是特色，第二是特色，第三還是特色。什么叫“特色”？通俗地講，“特色”就是“人無我有，人有我優，人優我精，人精我特。”如果再把它定義準確一點的話，學校特色就是學校個性化的積淀與發展，也就是學校根據學校自身特點，在教育實踐中努力挖掘、并積極創造出的某一方面的優勢，從而形成的一種有鮮明個性，獨樹一幟、成效顯著的辦學風格。學校特色體現在方方面面，學校工作所涉及的所有領域都可以做出特色。比如體現于校舍建筑的特色，校舍是學校存在的物質基礎，它訴諸人們視覺并形成“第一印象”，這種特色，不在于外觀的豪華，而在于教育內涵的展示；體現于校園時代精神的特色，“平安校園”、“和諧校園”的構建，“書香校園”、“生態校園”的的營建，“數字校園”、“文明校園”、“人文校園”的創建；體現于學校教育模式的特色，學校從實際出發，有選擇性地在德育、智育、體育、美育、勞動技術教育、科技教育等方面探索出的成功范式，進而形成鮮明的特色；體現于教學模式的特色，它相對于“教育模式”，是以教學工作為中心，在教學領域積極探索，在教學成果等方面形成學校的獨到之處。特色是一種揚長避短，一種與眾不同，一種標新立異，一種鶴立雞群，一種萬綠叢中一點紅。學生沒有特長，教師沒有個性，學校沒有特色，這是教育的悲哀。有特色、有風格，才能有風采，才能有影響，也才能有地位。二、創新學校管理創新學校管理，主要是管理機制的創新。在校長的創新中，機制創新是最關鍵的，因為其他任何創新都是以機制創新為基礎的，只有在學校中建立一種有效機制，就可以激發每一個人的潛能，形成濃厚的積極向上的學習與工作氛圍，就能夠達成不管而管，不為而為的至上境界。“一個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃”已成定論，然而如今的三個和尚卻有水吃，原因是甲寺廟的住持讓三個和尚挑水搞接力賽，每人挑一段，大家都不累，水很快就挑滿了；乙寺廟的住持定下規矩，三個和尚都去挑水，誰挑得多，晚上便加一道菜，誰挑得少，晚上就只能吃白飯，于是都爭著去挑，這就是機制創新。若干個人分粥，人多粥少，不管是輪流分、指定專人分、推舉代表分、還是成立分粥委員會在他人監督下分，總會出現多少不均、相互扯皮的現象，最后改為輪流分粥，分粥的人只能最后一個領粥，其效果則大不一樣了，粥碗里的粥分得都一樣，誰也不愿意最后領一碗最少的粥，這也是機制創新。學校的一切工作，當不能正常推動或者有效推動，教職工工作的積極性不高，動力不足，校長必須做出反映，這絕對是在某方面的機制上出了問題，校長當務之急應是著手機制的創新。時間在變、環境在變、條件在變、人員在變，加之，上有政策，下有對策，機制不能一成不變，再好的機制都需要不斷完善，不斷改進，不斷創新，機制的創新是永無止境的。比如，激勵是最大的凝心聚力，對教師工作積極性、主動性的調動，應建立教師激勵機制。過去激勵教師，可以發錢發物，至從進入新常態之后，過去的個例、慣例、特例已沒有了，靠發錢發物去激勵教師的機制也已經不符合時代的要求了。作為校長就應該開動腦筋，可以從精神榮譽、專業發展、崗位晉升、績效考核、關心愛護等方面，去修訂和完善新的激勵機制。三、創新校園文化什么是文化？著名文學家梁曉聲有一個很靠譜的解釋。他說文化可以用四句話表達:植根于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。論及文化的重要，有人將文化同制度進行比較，制度是剛性的，往往規定哪些不能做，文化是柔性的，常常倡導哪些應該做；制度只有在監督的地方起作用，是他律，文化在無監督的地方起作用，是自律；制度是“綱”，具有強制性，強調執行力，是“要我做”，文化為“魂”，沒有強制性，強調感染力，是“我要做”。校園文化是發自人內心的一種強大教育力量，是一所學校的個性特征和獨特風范，是一種高級的、理想的、依靠思想和精神實施管理的新型學校管理模式。學校里任何一件不起眼的東西，只要給她烙上文化的印記，就會遠遠超出其本身的一切，最終給師生傳達的是一種博愛的精神，一種嚴于律己的道德要求，一種高雅的行為準則，一種陶冶師生情操的隱形課程。教育的使命是傳承文化，發展文化，創造文化，以文化人，用文化育人，因而，校園不可無文化。創新校園文化，讓校園文化飄香，充分發揮文化在管理和教育中不可替代的責任，應該成為校長重要的職責。一些學校也重視校園文化，但是很多文化只是停留于淺表文化、形式文化，文化看起來花里胡哨，卻缺乏內涵，失卻靈魂，有的甚至純屬啇業文化、匠人文化，是花大價錢請廣告公司、文化公司硬做出來的。從某種意義上講，這還不屬于真正的校園文化。校長創新校園文化，一方面校長要根據學校的地域特點、歷史沿革、發展趨勢、辦學理念以及師生的精神風貌，定位校園文化的基調與方向。另一方面，校園文化要讓師生站立于校園文化的中央，成為校園文化建設的主人，既要聽取他們的想法，融合他們的意愿，又要善于“留白”，把校園文化的構建和空間留給師生，讓師生全員、全程、全方位參與，用心、用情、用智建設校園文化，讓廣大師生在主動參與中，浸潤熏陶，影響其里，感染其間，心靈洗禮，靈魂升華，彼此依偎，互為支撐，共同成長，共同提高。與此同時，創新校園文化，除了群策群力生成具有鮮明個性特征的校園文化，還要組織一些豐富多彩的校園文化活動。比如，校旗、校徽的設計，校訓、校歌的征集，校園廣播站、校園電視臺的開辦，校刊、校報的編輯，校園讀書活動、社團活動的開展等等。校園文化活動的設計要突出普遍的參與性、趣味性、益智性，突出學生的主體性和創造性，活躍校園文化氛圍，培養學生創新能力，提高學生綜合素質。四、創新教育教學在“雙減”政策背景下，如果仍然拿著－張舊船票，去重復昨天的故事，有可能難以上船。即使強行登上去了，完全有可能遭遇風吹浪打，船毀人亡。這就給我們的教育教學，提出了新的課題和全新的要求，也給校長在對教師創新教育教學的引領上，提出了新的任務和新的目標。第一，要創新育人方式。立足于五育并舉，立德樹人，聚焦學科核心素養，充分挖掘育人因子，不僅讓學生成才，更要讓他們成人，不僅讓學生獲得應有的分數，更要讓他們擁有比分數更重要，能夠陪伴他們一生更有用的東西，為他們的未來幸福人生奠基。第二，要創新教學手段。通過教學改革，課程研發，教具運用，微課設計，多媒體在場，小組互動，“小先生”制契合，線上與線下結合等，實現學校教學的多樣性、針對性、豐富性、趣味性，提升教學效益，讓學生愿意待在學校，也喜歡學習，始終保持學習高昂的熱情。第三，要創新課堂模式。著眼于有效課堂的生成，突出學生的主體參與，合作探究，深度學習，自主成長。課堂一旦變得有用、有趣、有效，學生校內學習的勁頭就卯足了，學生的負擔自然就減輕了，校外的培訓機構自然也就消聲匿跡了。第四，要創新作業布置。作業要從“量”上向“質”上轉變，要從“粗放”上向“精致”上轉變，要從“單一”上向“多樣”上轉變，要從“一刀切”向“彈性化”“分層化”“個性化”轉變，要從“天天作業”“重復作業”“做不完的作業”“懲罰作業”向“作業不出校”“無作業日”“實踐性作業”“快樂作業”轉變，要從“反復刷題”“重復無效”到“科學合理”“作業高效”轉變，要從“要我做”的負擔到“我要做”的常態轉變。第五，要創新多元評價。唯分數，唯升學的評價方式，已經為時代所淘汰。制定科學評價方案，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，已經被“雙減”推向了一種必然。用多元評價的創新，讓學生們都陽光自信，看得見自己，隨時都抬得起頭，對人生有一個適合的預期和規劃，讓教師的教書與育人，更接近于教育規律，更符合學生的身心發展，更滿足于學生的個性化成長，讓教育回歸常識，回歸常態，回歸生活，回歸本原，應該成為校長不遺余力創新的關鍵點和著力點。第六，要創新課后服務。開展課后服務，不僅僅是解決家長接送難、孩子沒地方去的問題，而且可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容，為學生提供學習和發展空間，更重要的是滿足學生個性化的需求，促進學生的個性化成長。當然還有一點，可以消彌校外培訓機構對學生和家長的負擔，對正常的學校教育秩序的干擾。因而對于課后服務，學校和老師不能僅停留于看守學生，而是要創新課后服務手段，力求讓課后服務成為給困難學生補習的一個溫馨的空間，給學習吃不夠的學生一個發展提升的平臺，給有特長愛好的學生一個張揚個性，展示自我的舞臺，成為所有學生在夕陽西下，在校園里度過一段美好時光的心靈棲息地。校長能夠在這四個方面做一些努力，便能夠成為一名名符其實的創新型校長！ 作者：湯勇，中國陶行知研究會農村教育專委會理事長、四川省閬中市教育局原局長來源：湯勇曉語公號聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有。如涉及版權等問題，請及時與我們聯系。

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