與“梯”同行——安吉游戲分享

1 2 3

每一個(gè)孩子都是天生的冒險(xiǎn)家，每一次游戲都是一段新征程，中一班寶貝們與梯子的邂逅會(huì)迸發(fā)出怎樣的火花呢？ 游戲初搭建 孩子將安吉箱、梯子、滑板等進(jìn)行自由組合，自由探索，互相配合，一會(huì)就拼成了一條充滿挑戰(zhàn)的路：高凳搭成的山坡、滑板組合的小橋。孩子們盡力保持平衡，一路向前，在山坡上毫無(wú)畏懼，勇敢前行。孩子們充分地發(fā)揮著自己的運(yùn)動(dòng)潛能，展示著自己的勇敢自信與創(chuàng)造才能 游戲新發(fā)現(xiàn) 運(yùn)輪胎 一個(gè)人有一點(diǎn)吃力 多人幫忙，分工明確 小朋友給運(yùn)輪胎游戲，自己又增加了難度，帶球運(yùn)輪胎 在游戲中《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探究物體和材料，并樂(lè)在其中。 在活動(dòng)中，張逸，惠誠(chéng)悅，張凱逸小朋友遇到問(wèn)題，不斷探索，不斷改進(jìn)，同伴之間互幫互助，從而讓游戲更加好玩！ 游戲在探索 當(dāng)安吉梯遇上了平衡板，孩子們把平衡板搭在安吉梯上，完美的制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的，好玩的滑梯 拍球小能手 拍球能促進(jìn)手腕、手指、手臂各肌肉群、骨骼、關(guān)節(jié)和皮膚的發(fā)展，增強(qiáng)其機(jī)能；能促進(jìn)上肢血管和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展；不僅移動(dòng)或轉(zhuǎn)圈拍球時(shí)能夠鍛煉下肢，而且站立拍球時(shí)，無(wú)論是雙腿微屈還是半蹲，由于上肢不斷向下用力拍球，下肢則要承受更大的壓力，從而也得到了鍛煉。 在游戲中，老師可以適當(dāng)介入，但當(dāng)孩子可以在此過(guò)程中有所學(xué)習(xí)、探索的時(shí)候，老師需要把這樣的機(jī)會(huì)多多留給孩子，發(fā)揮孩子在游戲中的主導(dǎo)性，只有把游戲自主權(quán)歸還給幼兒，幼兒才能在自主游戲的過(guò)程中更好地感受幸福和快樂(lè)！激發(fā)孩子的興趣所在，讓孩子們自主探索、觀察、總結(jié)！ 游戲分享 又到了表征的時(shí)候，小朋友們先用畫(huà)筆???在畫(huà)紙上畫(huà)出他們今天和好朋友玩的內(nèi)容，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)都玩了什么！ 認(rèn)識(shí)新朋友 在游戲時(shí)小朋友發(fā)現(xiàn)了一只斷尾的小璧虎 老師，小璧虎的尾巴怎么不見(jiàn)了啊 帶著幼兒提的這個(gè)問(wèn)題，我們回到班里，播放了《小璧虎借尾巴》得小故事 璧虎遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)自斷尾巴逃生，小壁虎的尾巴能夠再生。小動(dòng)物的尾巴都有很大的用處。小動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。 幼兒分享故事 游戲價(jià)值 語(yǔ)言方面： 在游戲過(guò)程中，孩子們的對(duì)話體現(xiàn)出幼兒能注意傾聽(tīng)他人講話，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流、口齒清楚的表達(dá)自己的意愿和想法。達(dá)到了中班語(yǔ)言領(lǐng)域傾聽(tīng)與表達(dá)中的目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言和目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)。健康方面： ①安吉梯沉甸甸的一定的分量，在搬運(yùn)的過(guò)程中滿足了中班幼兒的力量練習(xí)。幼兒通過(guò)玩梯子，發(fā)展攀登、爬、走、跑、跳等基本動(dòng)作和大小肌肉動(dòng)作。進(jìn)一步提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。實(shí)現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏的要求。 ②在情緒情感方面，游戲過(guò)程中孩子們情緒安定、愉快。對(duì)游戲活動(dòng)積極、投入。這符合《幼兒園教育與指導(dǎo)綱要（試行）》中指出的：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”的要求。社會(huì)性方面： 在發(fā)現(xiàn)梯子和平衡板可以聯(lián)系起來(lái)時(shí)，小朋友協(xié)商將平衡板搭在梯子上做一個(gè)滑滑梯的行為充分實(shí)現(xiàn)“愿意與同伴分享和協(xié)商”的幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。 游戲過(guò)程中幼兒大多兩人或三人進(jìn)行搬運(yùn)、搭建，這體現(xiàn)了《幼兒園教育與指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“讓幼兒樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。科學(xué)探究方面： 安吉箱的無(wú)意闖入啟發(fā)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)性，從而產(chǎn)生梯子新的玩法，使梯子玩法逐步升級(jí)，難度增加，這一過(guò)程體現(xiàn)出孩子觀察力和創(chuàng)造性活動(dòng)在游戲中形成，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。