【共讀一本書】讀·寫·講·演·畫——記二年級語文閱讀盛宴

李姝

蘇霍姆林斯基曾說:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”北京大學教授溫儒敏主持編寫統編語文教材時，將閱讀編入教科書，設計了“和大人一起讀”、“我愛閱讀”、“快樂讀書吧”等欄目，有序地安排閱讀，非常生動地闡明了閱讀對發展學生智力、提升學習力的重要意義。 本學期，安源樂源學校小學部二年級組全面開展“共讀一本書”活動，旨在通過教師的指導，讓學生經歷導讀、會讀、讀懂、讀深入、讀廣泛的過程，提高學生的閱讀能力、拓展學生的閱讀視野、培養學生思辨的閱讀思維。在學校的整體工作部署下，近日，二年級語文組開展了形式多樣的“共讀”計劃。 讀一讀 閱讀這件事，只要開始就會成功。那么找到一本好書，便是成功的鑰匙。為了找到這把鑰匙，老師們不僅埋身書海，做一個身先士卒的閱讀者；更是走到學生中，做一個好書妙書的收集家。推薦的書籍既有語文書上《快樂讀書吧》中的推薦書目《愿望的實現》，也有根據課文內容拓展出來的《親愛的小狼大傻》、《大頭兒子和小頭爸爸之地圖上的家》、《大頭兒子和小頭爸爸之老虎熊》、《笨狼系列》，書目類型形式多樣化。同時，不少孩子也紛紛走到臺前，大方把自己讀過的好書推薦給大家。 寫一寫 　　雁過留痕，閱過留心。以書面形式呈現的閱讀成果，更加值得珍視，它們既可以成為學生珍貴的回憶、增加學生的成就感，更為重要的是，可以通過學生之間得以代際傳承，久而久之將沉淀為學校文化。 因此，開學初，二年級語文組的各位老師，便匠心獨具地設計了閱讀“導入課”，閱讀“導讀單”，推薦了多樣書籍、介紹了讀書方法、培養了閱讀習慣、設計了閱讀打卡。家長和學生可以結合學生自己的時間安排、興趣愛好、閱讀體會深度，自主選擇打卡量、打卡時間、打卡書籍，真真切切將選擇權交給了學生。 講一講 　　俗話說：“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。有效的閱讀，讀者是“用大腦閱讀，不是用眼睛”，是要不斷連接自己的生活經驗，“建構他們自己的意義”。每一個讀者都如此不同，建構的意義自然不同，這就是“分享”的必要性。分享過程中，多種多樣的形式絢爛，各色各樣的思維碰撞，活靈活現的課堂呈現，拓寬了語文的邊界，踐行了閱讀的理念。 演一演 　　要把文本改成“劇本”，通過表演形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生非常感興趣的一種活動方式。演一演，可以讓我們的語文課堂更加生動，讓我們的孩子想象力更加豐富。 畫一畫 　　“畫一畫”是語文課堂教學中一種常見的閱讀輔助方式，在幫助學生理解文本、解決問題、表達自我、學習寫作等方面，具有獨特而顯著的作用。特別是在語文學習過程中，進入一種瓶頸狀態“感受到卻說不出，想到了卻說不清”時，利用畫一畫的形式，讓學生真正“身臨其境”。 收獲果實 　　完成閱讀后，老師們設計了測一測“閱讀通行證”、評一評“閱讀小明星”、亮一亮“閱讀樹”等活動。現場“笑聲、掌聲、讀書聲”聲聲入耳，課堂內外“家事、國事、天下事”事事關心，學生的語文素養得以全方位、多角度的培養。 　　在我們讀著讀著的時候，善良、樂觀、團結、正義、勇敢和愛這些美好的品質，就會不經意間印在了我們的骨子里，融在我們的血液中。無論遇到什么困難，都要昂起頭做一個不服輸的孩子呀！ 讓我們帶著對童話的熱愛、對書的渴望，徜徉書海，讓閱讀成為“悅讀”！ 編輯：二年級組審核：肖美