《豆芽君，加油！》隨記繁瑞小二班

天線小丸子

閱讀一本繪本 播撒一粒花種這是一顆書香的種子種在孩子的心田伴隨孩子共成長！ 繪本是幼兒熟悉的伙伴，它的生動趣味滿足了孩子好奇的天性，同時也為幼兒打開了通往“知識”世界的大門，隨著班本課程“你好，豆子”的繼續前行，本周我們也來到了語言領域的豆子故事——繪本《豆子君，加油！》 　　一粒小小的綠豆是如何從瘦瘦的變成胖胖的，再撐破皮長出小小的白芽，最后長出長長的豆芽呢？對于我們班幼兒而言，不論是親子共讀還是區域游戲中語言區中的繪本投放涉及科學類書較少，因此本次科學實驗類繪本《豆子君，加油》引起了大多數幼兒參與活動的積極性與興趣。 他們隨著內容一起好奇著買回家的綠豆，是如何在虎子和奶奶的精心照顧下逐步變成豆芽？也會一起思考綠豆應該放在暖呼呼的地方還是涼快的地方呢？該怎么照顧小綠豆才能讓他快快的“變身？”隨著情節內容的推進，幼兒通過認真聆聽并觀看圖片豆子變成豆芽的過程，了解植物生長的奇妙。 科學類繪本最大的特色之一在于對幼兒充滿魅力與吸引的神奇科學小實驗，同時《指南》中也指出，在小班年齡段要培養幼兒用多種感官或動作去探索物體，并關注動作所產生的結果。現階段我們班幼兒處于小班下學期，已度過一個多學期的幼兒園生活，不論是生活經驗還是動手能力都有一定的積累與發展。 基本班本課程“你好，豆子”的開展，最初，孩子們通過摸一摸、看一看、聞一聞的方式去觀察、比較認識了黃豆、紅豆、綠豆并簡單了解其特征。隨著繪本《豆芽君，加油》聆聽之后，孩子們開始對不同豆子是如何生長的充滿了好奇，為了滿足孩子們的好奇心與求知欲，同時探索豆子生長的方式，我們開始了第一次種植探索——水培綠豆。 　　不論是集中教研還是教育教學探討中，我們一直在思考“什么樣的學習方式才適合幼兒自主學習與探索成為活動的主人，體現兒童中心論” ，通過觀察我發現，孩子在開始種植時就產生了濃厚的興趣，并且愿意排隊逐一嘗試每一步，從澆水到每天換水，班級的“綠豆”生活區總是圍滿一圈人，就連喜歡的玩具也會短暫的“失寵”被暫時放下，轉身選擇觀察綠豆。他們會在觀察后很開心地跑到我面前大聲說：“老師，我看到白白的了”“老師老師，我也想給它換換水”、“老師老師，它變大了一些了。”耳邊回蕩著孩子們此起彼伏的嘰嘰喳喳分享。 我瞬間恍然大悟，原來，無需特定的環節，也不用刻意營造活動氛圍想盡辦法讓他們參與并表達，只要活動本身是他們所感興趣的，并且孩子擁有一定的已有經驗與能力理解和探索，教師是不用賣力的在后面推波助瀾才會前行，此時，只要楊帆他們就必定能在自主探索的道路上遠航！ 　　由于天氣原因，本周并沒有太陽，我們只能將豆芽放置在教室里蓋上棉布給它保暖，我們發現豆芽也在逐漸脫去綠色“外衣”長大中，孩子們看著白白、綠綠的綠豆芽卻陷入了迷惑中，綠豆去哪了？怎么只剩下白白的了？綠色的“外衣”里還有東西嗎？這些問題等待我們下周返園繼續探索中。 　　大自然是最富有魅力的老師，小小的綠豆給孩子們帶來了無窮的樂趣，孩子們在觀察中主動思考、討論、交流，并發現大自然的神奇與魅力！