聚焦運(yùn)算教學(xué) 落實(shí)核心素養(yǎng)——記赤峰市小學(xué)數(shù)學(xué)同頻互動(dòng)活動(dòng)

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以“計(jì)算”為媒以“生活”為介以自主探究為主線以運(yùn)算能力為目標(biāo)讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用 讓核心素養(yǎng)落地開(kāi)花 　　為更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提高教師解讀教材、把握教材的能力，切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，5月13日下午，赤峰市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李曉華帶領(lǐng)市名師坊的老師們進(jìn)行了以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的運(yùn)算教學(xué)研究》為主題的同頻互動(dòng)活動(dòng)，12個(gè)旗縣區(qū)的數(shù)學(xué)老師們齊聚云端，參加了此次活動(dòng)。 01研課磨課促成長(zhǎng) 　　四月的第一周，承擔(dān)此次出課任務(wù)的紅山區(qū)第十一小學(xué)關(guān)力萌老師和松山區(qū)第三小學(xué)王超老師開(kāi)始研讀課標(biāo)、分析教材、研究學(xué)情，重點(diǎn)分析如何在計(jì)算教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教研室李曉華老師和步海英老師的細(xì)致指導(dǎo)下，有了思想的碰撞，心靈的交流，經(jīng)過(guò)多次的磨課，集體智慧得到升華，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。 02 課例展示現(xiàn)精彩 　　運(yùn)算能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)層級(jí)的內(nèi)容，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)舉足輕重，且影響深遠(yuǎn)。我們一起走進(jìn)計(jì)算的課堂。 　　在王超老師的《乘法分配律》的課堂中，我們看到了“四基”目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，在具體的知識(shí)技能的教學(xué)時(shí)，充分的考慮相關(guān)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)中給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓其經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、概括的探索過(guò)程，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的信息進(jìn)行分析處理，提出必要的假設(shè)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象與概括，從而建立起特定的等量關(guān)系，利用相關(guān)的知識(shí)使問(wèn)題得到解決，建立數(shù)學(xué)模型，而建模的過(guò)程，又蘊(yùn)含了推理意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生結(jié)合乘法的意義在“說(shuō)理”中感悟演繹論證的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)。再讓學(xué)生用字母表示乘法分配律，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去嘗試，體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。王老師夯實(shí)了這些課堂重點(diǎn)環(huán)節(jié)或過(guò)程，建構(gòu)了完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效發(fā)展。 　　在關(guān)力萌老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中，老師抓住了發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力的良好契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)估算、口算、筆算等不同的方法計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索多種算法并優(yōu)化算法，溝通點(diǎn)子圖、橫式與豎式的聯(lián)系，去探究算理，去感悟豎式的形成過(guò)程，從而自主構(gòu)建豎式的模型，促使學(xué)生形成良好的計(jì)算意識(shí)，學(xué)生由消極被動(dòng)地接受變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與，由會(huì)算法走向?qū)λ憷淼纳羁汤斫猓瑢?shí)現(xiàn)了算理與算法的深度融合，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感、推理、模型等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，獲得了美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 學(xué)無(wú)止境，研無(wú)止境。12個(gè)旗縣區(qū)的老師們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)。 03 說(shuō)課交流談素養(yǎng) 　　精彩的課例展示以后，兩位老師基于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本次活動(dòng)主題“計(jì)算教學(xué)”，闡述了教學(xué)理念和教學(xué)思路，反思了教學(xué)行為，結(jié)合自己的課例研究，深入的剖析了在一節(jié)完整的計(jì)算課上如何落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)兩位老師的交流，明確了在計(jì)算教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)運(yùn)算出發(fā)，努力改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法；在計(jì)算過(guò)程中，要求學(xué)生能通過(guò)有效的訓(xùn)練達(dá)到一定的運(yùn)算速度，不斷形成熟練的計(jì)算技能，最終提升自己的計(jì)算能力與運(yùn)算素養(yǎng)。 04 評(píng)課議課明方向 名師坊的杜潔老師、趙丹丹老師、李一琳老師在聽(tīng)完課以后，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行了深入的剖析和反饋，在肯定了兩節(jié)課亮點(diǎn)的同時(shí)，也提出了切實(shí)可行的建議及思考。老師們的暢所欲言讓專題活動(dòng)從研討落到了實(shí)處。 05專題總結(jié)提深度 　　市教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李曉華老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。李老師對(duì)運(yùn)算教學(xué)中主要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，同時(shí)指出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)要求教師要有較強(qiáng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)把握和整體分析的基礎(chǔ)上，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要有明確的定位。為此教師們應(yīng)該主動(dòng)思考下面的問(wèn)題：1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容有哪些？每一項(xiàng)內(nèi)容是如何界定的？2.本節(jié)課的內(nèi)容承載著哪些核心素養(yǎng)？本節(jié)課所采用的教學(xué)方法能夠體現(xiàn)哪些核心素養(yǎng)？哪些是應(yīng)該重點(diǎn)把握和培養(yǎng)的？3.為了使這些核心素養(yǎng)能夠?qū)崒?shí)在在的落實(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)？4.可以用什么樣的方式評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)學(xué)生在某一核心素養(yǎng)上的發(fā)展情況？ 　　本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、精彩不斷，以研代訓(xùn)，共同提升；期間有思想的交流、有思維的碰撞、有理念的引領(lǐng)，有專業(yè)的提升，通過(guò)本次主題研討活動(dòng)，不僅讓老師們明白了計(jì)算教學(xué)要基于算理、追根溯源、構(gòu)建算法，而且為老師們提供了有章可循的具體操作方法，為今后的計(jì)算教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，更推進(jìn)了“雙減”政策下課堂提質(zhì)增效的有效落實(shí)。 核心素養(yǎng) 在自主的課堂中落地生花 數(shù)學(xué)思維 在春風(fēng)花草香中悄悄生長(zhǎng) 相信關(guān)于數(shù)學(xué)的明天 將會(huì)更加燦爛