做有溫度的人文教育辦有內(nèi)涵的卓越學(xué)校——汽開區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部歡迎你

汽開二實(shí)驗(yàn)?人文教育?教學(xué)篇

汽開區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，創(chuàng)建于2008年，是一所集中、小、幼一體的九年一貫制學(xué)校。建校以來，學(xué)校在以“健康、陽光、篤學(xué)、思變”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“厚樸篤行”為師生成長的行為準(zhǔn)則，始終致力于“讓教師和諧發(fā)展、讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育”的探索與實(shí)踐，形成了管理人文、民主和諧，教育人文、終身發(fā)展，環(huán)境人文、快樂成長的“人文校園”特色教育體系。 我校設(shè)有小學(xué)部教學(xué)樓2棟，中學(xué)部教學(xué)樓，科技樓，幼兒園、體育館、標(biāo)準(zhǔn)塑膠操場，教育教學(xué)設(shè)施完備。學(xué)校現(xiàn)有中學(xué)18個教學(xué)班，學(xué)生853人；小學(xué)56個教學(xué)班，學(xué)生2469人；幼兒園有12個教學(xué)班，學(xué)生320人。目前在編教職工207人，其中研究生學(xué)歷20人，省級學(xué)科帶頭人3人、省級骨干教師人5人、省教學(xué)新秀1人、長春市十佳教師6人、市級骨干教師17人、區(qū)學(xué)科帶頭人2人、區(qū)級骨干教師33人，占教師總數(shù)的32.3%。學(xué)校深耕“課堂教學(xué)”，推進(jìn)“五育并舉”，力促“雙減”落地。 二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“人文教育”特色是學(xué)校基于對辦學(xué)歷史、現(xiàn)狀和教育未來的全面思考之后的慎重選擇。透過14年的建校歷史，去觸摸二實(shí)驗(yàn)“人文教育”的初心，感受“厚樸篤行”的脈搏跳動，體驗(yàn)“健康、陽光”的二實(shí)驗(yàn)學(xué)子的質(zhì)樸與真誠。做有思想的教育人，辦一所有溫度、有內(nèi)涵的學(xué)校。根據(jù)建校以來十四年的建校經(jīng)驗(yàn)，二實(shí)驗(yàn)特色辦學(xué)的關(guān)鍵因素歸納為：理念與共同價值觀、課程改革、管理創(chuàng)新、條件與資源等方面的大膽改革與實(shí)踐。做有溫度的人文教育，辦有內(nèi)涵的卓越學(xué)校，是二實(shí)驗(yàn)教育人的不懈追求。 一直以來，教育的核心問題有兩個：為誰而教？怎樣教？二實(shí)驗(yàn)辦學(xué)堅(jiān)守一個信念：為學(xué)生全面發(fā)展而教，主張把學(xué)生放在學(xué)校教育的正中央。學(xué)校資源的配置將學(xué)生放在正中央。學(xué)校的布局設(shè)置、硬件建設(shè)、軟件支撐等要從物質(zhì)和精神的層面將“學(xué)生放在正中央”：大到操場的設(shè)置，小到樓梯的扶手、一盆花的擺放，都從學(xué)生視角去觀察和體會，從學(xué)生感受去考慮和配置，努力創(chuàng)造條件，將教室、活動區(qū)建設(shè)成為學(xué)生最喜歡的地方；學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的凝練，走廊文化的布置，從設(shè)計(jì)到落實(shí)，始終把“把學(xué)生放在正中央”。 課程與課堂改革始終堅(jiān)持“學(xué)生放在正中央”。將每一位學(xué)生作為完整的人來看待。通過課程開發(fā)、教材整合、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更新使教育教學(xué)不斷貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教育改革讓學(xué)生“動”起來，尊重不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要“把學(xué)生放在正中央”。 活動設(shè)計(jì)和落實(shí)“把學(xué)生放在正中央”。我校小學(xué)部從學(xué)生的需要出發(fā)，不管是德育活動，還是文體活動，目的是以活動育人，提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。我們眼中的優(yōu)秀學(xué)子不僅是要成績良好，還需要具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、優(yōu)秀的個人品格、良好的實(shí)踐能力以及健康的體魄。把學(xué)生放在正中央，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“人文培育”。 課程決定學(xué)校形態(tài)。學(xué)校構(gòu)建完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、社團(tuán)活動多元化、活動課程主題化實(shí)施。學(xué)校課改逐步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容重置、時間空間開放、活動評價多元的結(jié)構(gòu)性變革……教學(xué)、德育九年一體化的課程體系完整構(gòu)建、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的改進(jìn)與落實(shí)、發(fā)展學(xué)校藝體特色教育，打造品牌學(xué)科以推動學(xué)校特色發(fā)展、著力于學(xué)校三學(xué)課堂的探索、改革與創(chuàng)新。 學(xué)校課程體系構(gòu)建系統(tǒng)、完整。課程設(shè)置著眼于向內(nèi)用力，致力于完善學(xué)生人格。小學(xué)部課程建設(shè)七年來，由走班制選課到購買社會服務(wù)，課程實(shí)施日漸成熟。 以學(xué)校辦學(xué)理念為課程開設(shè)的四個維度，歸納所有課程為十大領(lǐng)域，形成三個層級四個維度十個領(lǐng)域經(jīng)脈相連的“人文課程體系”，涵養(yǎng)人文精神，健全人格，學(xué)校課程現(xiàn)成為學(xué)生生長智慧,培育靈魂的土壤。 為有效改變學(xué)生依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，學(xué)校以中學(xué)帶小學(xué)倡導(dǎo)并實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。并將合作學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。通過同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和學(xué)組群學(xué)的形式，探索合作學(xué)習(xí)的有效方法。 在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，還能在班級常規(guī)管理（專組專項(xiàng)）、營造班級文化、優(yōu)化評價手段和方式、學(xué)生課余時間的有效監(jiān)督與利用等方面，都能發(fā)揮積極務(wù)實(shí)的作用。特別是在疫情期間的學(xué)生線上學(xué)習(xí)，通過每個學(xué)組的有效監(jiān)督與管理，確保每名學(xué)生通過合理分工、各負(fù)其責(zé)，保證了居家自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的效果。接下來，我們期待學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能繼續(xù)推動學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)生走向真正的自主學(xué)習(xí)、自助管理，在小伙伴的共同成長中成為自己！ 創(chuàng)新管理模式，學(xué)校管理的過程，就是不斷提升全體教師領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、努力增強(qiáng)教師的教育責(zé)任感、建構(gòu)教師實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)才能的過程。二實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理既注重剛性、原則性，又注重實(shí)施的柔性、靈活性。完善、規(guī)范有序的人文管理機(jī)制。合理地調(diào)節(jié)和設(shè)定教職工事業(yè)、情感、待遇和健康之間的平衡。對個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一起進(jìn)行管理，讓每一個人都感到自己很重要。提倡主動延伸工作領(lǐng)域，以點(diǎn)畫圓，多做一點(diǎn)兒。以有利于全局利益為原則，立足本崗位的需要，主動延伸工作領(lǐng)域，自覺串聯(lián)工作環(huán)節(jié)，積極探尋并達(dá)成新的崗位目標(biāo)。居安思危，始終具有憂患意識。不斷創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展機(jī)遇，不斷提升學(xué)校發(fā)展水平。 讓更多的優(yōu)秀教師參與學(xué)校管理，更多的事情通過協(xié)商、協(xié)調(diào)和協(xié)作來解決，形成二實(shí)驗(yàn)既嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、依章辦事、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的管理制度，又體現(xiàn)出滿足教師內(nèi)在需求的人文管理模式。從而有效推進(jìn)了各項(xiàng)工作，現(xiàn)已形成了一種良好的人文管理文化氛圍。 “雙減”政策明確指出，要進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平，學(xué)校確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，努力實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)生全覆蓋。推行課后服務(wù)“5＋2”模式。我校豐富課后服務(wù)內(nèi)容。提供“菜單式”課后服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容，供學(xué)生和家長自愿選擇。 將課后服務(wù)納入教研體系，既充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)；也因材施教、分層分類開展學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，更好地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。 學(xué)校現(xiàn)有各類社團(tuán)30多個，特色課程14門，參加的學(xué)生占全體學(xué)生的82%。圍棋、健美操、街舞、非洲鼓、機(jī)器人編程、航模等眾多興趣課、社團(tuán)課的開設(shè)，使得學(xué)生既可以調(diào)節(jié)身心，豐富自己的文化素養(yǎng)，提高個人的動手創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自信心和成就感，還可以讓他們在感受學(xué)校特色教育魅力的同時，逐漸找到符合自己天賦和特長的興趣愛好，找到符合個性發(fā)展的生涯發(fā)展方向，從而享受學(xué)習(xí)過程中生命成長的幸福。 在“健康、陽光、篤學(xué)、思變”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，踐行“厚樸篤行”校訓(xùn)，致力于追求“讓學(xué)校的每一個角落都充滿智慧與歡樂，讓學(xué)生的每一個時刻都體驗(yàn)收獲與成長，讓教師的每一天職場都感受幸福與尊嚴(yán)”的二實(shí)驗(yàn)夢，渴望培養(yǎng)出“好品格、好體魄、好習(xí)慣、好思維、好口才”優(yōu)秀學(xué)生。以學(xué)校文化引領(lǐng)開展各項(xiàng)活動，在活動中積淀、滲透、推介學(xué)校文化。 讀書養(yǎng)氣，十四年學(xué)校堅(jiān)持開展實(shí)施以“養(yǎng)儒雅氣質(zhì) 沐書海陽光”為主題的讀書活動，有計(jì)劃、有組織、有過程、有總結(jié)，做到有書讀、有地方讀、有展示交流的平臺，目前學(xué)校基本形成的較濃郁的讀書氛圍。閱讀、隨筆記錄師生的成長歷程，我們的教師、學(xué)生不僅讀書，還要會讀書，讀出高度、讀出深度，學(xué)校教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)師生自我體悟與心靈成長。讀書活動有效提升師生文明、儒雅的高貴品質(zhì)。 “做有溫度的人文教育，辦有內(nèi)涵的卓越學(xué)校”。校園學(xué)習(xí)，打造學(xué)生的亮點(diǎn)，用成功釀造成功與自信；教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并展示教師的閃光點(diǎn)，使他們的教育思想迸發(fā)，真愛釋放，感受到職場的幸福和價值。 二實(shí)驗(yàn)學(xué)校多年來在上級領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷下，在全校師生的共同努力下，改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，育人環(huán)境不斷優(yōu)化，整體質(zhì)量穩(wěn)步提高，我們的愿景就是在二實(shí)驗(yàn)這平凡的土地上彰顯出她的卓越，讓“人文校園、人文培育”的辦學(xué)思想得以傳承與發(fā)展。不斷譜寫出教育教學(xué)的新篇章，不負(fù)美好新時代！ 編輯：遲芳耿令新審核：耿令新監(jiān)制：劉洪偉圖片提供：全校教師