小核桃課堂反思：五下3-7分析一個實際的環(huán)境問題

小核桃課堂

一、教材簡析 本課是五年級下冊第三單元《環(huán)境與我們》的第7課。在這一課，通過分析一個實際的環(huán)境問題——某市城中湖生態(tài)環(huán)境得到恢復的案例，讓學生理解環(huán)境問題的復雜性。本課請學生從不同職業(yè)、不同群體人的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。 二、教學反思 通過討論上圖的兩個問題和展示我國知名的城中湖圖片，聚焦本節(jié)課的任務——以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復為例，分析與自然和諧相處的方法。 活動一：閱讀資料，分析城中湖的環(huán)境問題。學生通過閱讀，了解城中湖從“環(huán)境破壞→環(huán)境治理→環(huán)境恢復”的過程。通過上圖中的三個問題引導學生思考，帶著問題的閱讀更有針對性。 活動二：角色扮演，討論環(huán)境治理的解決方案。小組從四個不同角色的角度分析環(huán)境問題，列舉加劇城中湖環(huán)境問題的各種行為，并討論相對應的解決方法。教師在上課時候要注意： 1.合理安排時間。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，組內(nèi)研討和組間交流的時間要充分。 2.若巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的角色沒有被選擇，要引導學生或統(tǒng)籌安排角色。 3.若治理方法影響了小組的利益，在交流時候教師要及時提出，并引導全班商討平衡協(xié)調(diào)的方法，如：漁業(yè)養(yǎng)殖戶不養(yǎng)殖了，相關(guān)部門給予就業(yè)指導和幫助；游船船主要購買新的電動船（或太陽能動力船），景區(qū)管理部門適當給予經(jīng)濟補貼等。 <h3 style="text-align: center">記錄單</h3> 交流時，教師作為輔助者，把講臺交給各小組來匯報：小組之間可以相互補充，也可相互提出疑問。交流過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對生活污水的處理很感興趣，因此補充了相關(guān)的視頻。學生通過1分鐘短片了解“我們生活污水去了哪里”，對認識生活污水的處理起到補充作用。研討環(huán)節(jié)圍繞上圖四個問題展開，對本節(jié)課“分析一個實際的環(huán)境問題”這一任務起到小結(jié)和歸納的作用。 拓展部分主要在課后進行，請學生收集資料，了解所在地區(qū)存在的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果。教師要和學生一起收集資料，引導學生會綜合地分析、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題，可以用獎勵鼓勵學生參與的積極性。<div> </div><div>三、愛牛器材使用 本節(jié)課沒有相關(guān)的愛牛材料。 由于學生對房地產(chǎn)開發(fā)商、漁業(yè)養(yǎng)殖戶等職業(yè)認知不夠，所以討論時想法比較局限。建議愛牛可以提供相關(guān)的資料，在學生交流研討時可以起到啟發(fā)思考的作用。 </div>