聚焦課堂共交流，觀課議課促成長———常豐中心小學觀課議課活動

常豐中心小學

盛開的花朵美不過教師的笑顏，夏日的驕陽抵不過教研的火熱。為了加強教師交流、合作、互補，轉變教學觀念，提升教學水平，促進專業成長，全面提高教育教學質量。本著“互相學習，互相幫助，共同提高”的原則，旨在教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。5月9日至5月20日常豐中心小學開展了為期兩周的觀課議課活動。 　　按照我校本學期的教學計劃以及校長張俊靜的要求，主任付雙對觀課議課活動做了詳細的部署，制定工作方案，按照學科的分類有序的安排聽課時間，張校長高度重視此次活動，全程積極參與，老師們積極配合，細心準備，順利開展。 ??語文組觀課議課教研?? 　　六位授課老師都能認真地鉆研教材，認真地備課，認真地上課，使觀課老師學到了不少經驗。 ?課堂教學多樣化? 一、語言的積累與運用 全面提高學生的語文素養，就要從最基本的字詞入手，面向全體學生，是全體學生獲得基本的語文素養。韓玉香老師執教一年級下冊《荷葉圓圓》一課時，向學生講解筆畫，間架結構等基礎知識，發現學生書寫問題，分析并及時糾正，讓學生們學得踏實、寫得仔細，扎扎實實學語文。 　　王淑霞老師在執教《小毛蟲》一課時，板書設計簡單明了，從開始一只“笨拙”“可憐”的小毛蟲，經過自己不斷的努力，明白每個人都有自己該做的事，萬事萬物都有自己的規矩，從而蛻變成一只“靈巧”“五彩斑斕”的蝴蝶。這樣的板書設計使學生們一目了然，有利于學生對課本知識的梳理與理解。 　　劉偉老師執教《花鐘》一課，引導學生從字詞入手，夯實學習語文的基礎，將“音”、“形”、“義”在教學過程中完美呈現。 二、思維能力的培養和發展 新課標指出：正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究的學習方式。陳秀敏老師在執教《挑山工》一課時，在黑板上呈現一幅“大山”的圖畫，讓學生們體會“如果你是一名挑山工，你會在這座大山上怎么行走呢問題？”問題一拋出，課堂氛圍立刻到達高潮，學生們演一演的教學設計，讓他們成為課文中的人物，深刻體會挑山工的艱辛，感悟的生活的艱難，將課堂還給學生，以學生為主體，老師為主導，快樂愉快的完成本課的教學。 　　霍瑞雪老師在執教《十六年前的回憶》一課時，對于抽象的革命時期的事情，霍老師采用尋找李大釗的反常表現，讓學生自己思考，在當時危險的情形下，李大釗應該有的表現與他當時的表現進行對比，學生們立刻有了興趣，開始在書中仔細的搜集起來，在課堂上，霍老師放手讓學生探究，學生獨立思考，自主感悟，課堂氛圍高漲。 三、學生閱讀能力的發展 張冬梅老師執教《兩莖燈草》一課時，在課堂上通過對嚴監生動作、神態、語言的理解，明白嚴監生是個極其吝嗇的人，張老師向學生們拋出問題：“在《儒林外史》一書中記載，嚴監生的大老婆生病了，那么你們猜想一下，嚴監生會怎么做？”問題一出，學生們紛紛說出自己的猜想，張老師順勢說出讓學生們讀原著的想法，提高學生的閱讀興趣，開闊視野。 ?課后教研促成長? 觀課后，在張校長帶領下，全體觀課教師對執教教師的課堂教學進行了點評和深入探討，執教教師先分享自己的教學思路，接著大家從教學內容，教學方法、教學設計等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學的亮點已經有待改善的地方，讓每位教師都受益匪淺后，張校長對教學工作給予肯定，并對此次課堂中出現的問題做了總結，要求語文教師要以新課標為導向，注重教學方法的設計、重視學生朗讀能力、表達能力、搜集課外資料能力的提升，打造高效的語文課堂。 ??數學組觀課議課教研活動?? ?園丁深耕課堂? 一、結構化教學，讓數學學習自然發生 結構化教學的核心是體現立德樹人的育人導向。郭愛民老師執教的《復式條形統計圖》、付雙老師執教的《折線統計圖》以及楊淑香老師執教《簡單的小數加、減法》時，均使用了復習舊知，由學生說出原有的知識，并順勢導入新課，這種結構化的教學方法，運用知識的遷移，知識由淺入深，幫助學生建立融會貫通的數學認知結構，引領學生感悟貫穿其中的數學思想方法，讓學生知識連成線；同時促進學生的思維結構化，數學認知獲得質的提升，思維深度得到真正的開掘。 二、小組合作，有效學習 陳文霞老師執教的《找規律》、付雙老師執教的《折線統計圖》以及郭桂玲老師執教的《推理》，在課堂上，幾位老師都使用小組合作的方式，對知識進行提問、分析、討論、最終得到答案，解決問題。在學生討論的過程中，老師們適當的引導深入，積極調控，成為學生學習的“引導者”。小組合作過程中，學生是學習的主體，老師作為一名引導者，真正的將課堂還給學生，學生的學習積極性也隨之高漲起來。　　學生經過小組合作、討論，最終用準確的語言將小組分析出來的答案講出來“我們小組討論的結果是…”“其他小組同意嗎？”既培養了學生解決問題的能力，同時將學生的語言表達能力也得到了提升。 　　三、讓數學走進生活，數學問題生活化 課標中指出：“要重視從生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學。”因此在劉玉芬老師執教《用比例解決問題》時，從生活中的實例入手，結合已學過的方程、算數法，讓學生很容易學會用比例解決問題。既學會了新知，又發散了學生思維。 ?觀課議課取長補短? 　觀課結束后，數學組趁熱打鐵集聚辦公室進行了議課活動。老師們分別從教師的主導性、學生的主體性、學科性進行了三維評課，并提出了自己的合理化建議。張校長對本次教研活動予以肯定，要求老師們深入研究、實踐小組合作的有效性，從長遠目標入手，重視“四基”，培養學生“四能”。 ??小科組觀課議課教研活動?? ?合理安排循序漸進? 一、多種教學方法相結合 何廣芹老師執教的《多彩的情緒》一課，程桂娥老師執教的《珍愛生命，預防溺水》以及武金沖老師執教的《看不見的微生物》和任中慧老師執教的《unit6 shopping》運用多種教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，老師作為一名教學活動的主導者，讓學生在課堂中探索、分析，是學生更好的融入課堂氛圍中。 　　二、融入情景放松心情 郭秋碩老師執教的《各種商店》、王淑英老師執教的《小火苗》以及姜桂琴老師執教的《小雞》運用新的教學理念和教學手段，充分提現了玩中學，學中玩，玩中樂的教學理念，在教學中，老師們能將《指南》的課程理念滲透到教學環節中，教學方法呈現多樣化特點，充分注意到了教學情境的創設和課堂探究。教學思路清晰，多媒體運用嫻熟，展示了實際教學水平，取得了較好的教學效果。小朋友們對課程的內容都表現出濃厚的興趣，課堂表現積極活躍，在快樂的學習氛圍中獲得了新的學習經驗。 ?觀課議課取長補短? 觀課結束后，在張校長的帶領下開展評課活動。評前由執教老師先自行陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗和提出需要評課者給予解答的問題等。執教老師自評結束后，其他老師對整個活動中的亮點、不足和執教老師想要解決的問題進行討論，整個點評活動討論激烈，老師們參與議課的積極性高漲。 　　聽評課活動圓滿落下了帷幕，在提升課堂教學質量、錘煉師資隊伍的同時，帶給我們的是深深的思考。我們追求的不是結果，而是經歷的過程，是聚焦課堂、觀摩課堂、反思教學、提升技能的過程。老師們以后也會以更高的標準要求自己，成為一名出色的教師！ 寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來教師的專業成長離不開實踐反思同伴互助專業引領 編輯：霍瑞雪初審：何廣芹終審：張俊靜