上一節有情趣的語文課——讓學習真正發生

北二分語文教研團隊

綠樹濃蔭初夏長，微風簾動薔薇香。以研促教多文本，精彩課堂情趣漾。周三教研，“語”你同行。 綠意盎然一路芬芳 　　本次教研活動在凝碧報告廳進行，由四年級馮亞菲老師主持。 　　本次教研分為兩個時段，第一時段由六年級盧子靜老師和王靜老師帶來多文本閱讀研討課《余味不盡是別離》和《文言文中的兒童形象》，第二時段由我校特聘專家張麗霞老師進行點評指導。 第一時段 ?觀課 　　盧子靜?師執教的《余味不盡是別離》?課，三篇多文本體裁各異，議題明確，都借景抒情，融情于事，直抒胸臆，表達了作者的離情別意。課堂教學娓娓道來，不疾不徐，學生回答問題以及精彩兩分鐘都可圈可點。 　　王靜老師執教的《文言文中的兒童形象》引導學生通過朗讀三篇文本，讀懂?物、理解?意、拓展延伸，歸納???的學習?法，根據學情突破難點，對?閱讀感悟兒童的形象，教育他們善學、善思、善辯，由“稚童”成長為“智童”。 第二時段 ?專家引領 　　張麗霞老師指出：兩位老師執教的多文本閱讀課體裁多樣，議題鮮明，切合學生實際，老師課堂表現行云流水，學生回答精彩紛呈，板書要更加嚴謹，精益求精。 學習感悟 為有源頭活水來 下午，兩位六年級老師帶來了多文本閱讀教學課。 一節是盧老師執教的《余味不盡是別離》。光看所選議題，便充滿了濃濃詩意。三篇選文，一詩一詞帶一文，相映成趣。課堂上，盧老師從《送元二使安西》入手，抓住詩中描寫的景物，品味景物中所蘊含的情感；接著，在學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》后，老師適時引導學生對比兩篇文章的不同之處。學生發現了兩篇文章的抒情手法不同，老師“進”的及時，幫助學生明白：雖然都是送別詩，但所借景物不同，所發情感也有不同。及時點撥，撥云見日。讓學習真正發生，學生的生長點就在教師看似不經意的評價語之中。 如果說盧老師的課堂，老師的“進”及時有效，那么，在《文言文中的兒童形象》一課中，王老師的“退”同樣令人印象深刻。課上，老師借助表格梳理三篇文本的主要人物和主要內容，進而通過把握關鍵語句，揣摩文中的兒童形象。在《陳太丘與友期》一文中，學生對元方的形象產生了爭議。盧老師沒有急于下結論，而是引導學生結合文本，再次品讀“元方入門不顧”一句，講講自己的看法。把學習的時間還給學生，讓學生在討論之中，在文本閱讀之中，品出滋味，悟到真理。 課中的精彩兩分鐘，同樣令人難忘。學生誦讀的《孔融妙對》，頗有文言風韻。對該文的講解，透徹清晰，讓在場的老師們也連連稱贊。看到如此優秀的學生，我不禁回想起自己擔任六年級語文老師時的難忘時光。同時，更要反問自己，我所帶的一年級小豆包們，六年之后，也能像這些孩子一樣優秀嗎？ 一次教研，讓我看到了老師們的教學智慧，感受到了課堂中的“進與退”，思考了自己的語文教學。這些點滴，如同源頭活水，激勵著我的每一次前行。 一年級組張藝 話別離聊童趣 多文本教學，用多篇文本的形式呈現，圍繞“議題”將不同的文章串聯。本次教研，探討六年級的兩節多文本課。盧子靜老師以扎實的專業技能，把“別離”之情說透講明；王靜老師用清晰的邏輯，將“智童”的智慧厘清。從上課的語言、教態、問題設置中，可以感受到兩節課都是精心打磨的。正是兩位老師的辛勤付出，讓我們徜徉其中，回味無窮。 離別，是一個令人傷感的話題。盧子靜老師借助抒情方式，把詩、詞、散文融成《余味不盡是別離》。清晰地展現了不舍、祝愿、留戀、敬愛、期盼的情感，調動了學生的生活經驗，充分討論交流。孩子們豁然開朗，原來不一樣的體裁，一樣能抒發離別之情。盧老師得體的語言，優美的過渡語，每每讓人陶醉。學生發言個個精彩，足見日常引導的成效。課堂上，教給學生真本領，成為孩子們生命中生長的能力，學習才能真正發生。 兒童以其天真爛漫的個性，常常活躍于文人的筆端。王靜老師以《兩小兒辯日》《勿貪多》《陳太丘與友期》三篇文言文中的“稚童”入手，充分結合學生心理，讓孩子們與作者、文本充分“對話”。仿佛作者說的不是別人，正是在課堂中的孩子們，代入感極強。更有小結時的升華，抓住關鍵詞，用板書提煉要點。關鍵詞：未知、誘惑、斥責，像一個個墊腳石，托起了孩子們的成長，使那稚氣未脫的孩童變成了“智童”。三篇雖為文言文，但學生讀來毫無生澀之感，深感孩子們積淀的深厚，為孩子們的精彩點贊，更為老師的用心培養點贊。 兩節課涉及體裁多樣，但都有獨特的“議題”，為我們的多文本教學做示范，明白了原來多文本，還可以這樣教。或許，這就是教研的意義吧。 二年級組陳秋云 教以共進研以致遠 “教而不研則淺，研而不教則空”。教研是老師們一場溫暖的修行，修行之路無止境。又到周三，我們相約教研。 今天下午的兩節課都給了我很多啟發，令我感悟最多的當屬盧子靜老師帶來的《余味不盡是別離》。 六月天，畢業季，是別離。在源遠流長的中華傳統?化中，古典詩詞可謂浩瀚如煙，熠熠?輝。兩首送別詩的教學，讓即將畢業的孩子們感悟頗多，因為回憶滿滿，所以期待更甚。盧老師運用情景教學法，引導學生感受意境美，體味詩人情感，感悟離別之情。學生們在朗讀中，體會詩人綿長的情感。語文學習的方法可以縱橫遷移。學生們帶著離別之情、學習之法，進入《明天，我們畢業》的學習中。師生共同喚醒過去的回憶，共同感受作者融情于事的寫作手法。一首詩，一首詞，一篇文章，在盧老師的帶領下，在孩子們精彩的發言中，離別之情更加令人動容，作為聽者的我更是沉醉其中。 教以共進，研以致遠。我愿帶著今日教研的收獲與感悟，運用到自己的教學中。 三年級組楊瓊 稚童智童 夏至已至，鹿鳴呦呦。在這生機盎然的夏日，我們學無止境，教無止境，研無止境。兩節多文本課《余味不盡是別離》《文言文中的兒童形象》，如一泓清泉，流淌過心間，讓我受益匪淺。 盧老師把《送元二使安西》《卜算子.送鮑浩然之浙東》兩首古詩放到一起，帶領我們品味“別離”的滋味。課堂上，盧老師始終圍繞教學目標教學，孩子們在學習中找到了閱讀送別詩的方法，學到了“借景抒情”的表達方式，以及明白了送別詩中往往都會含有“不舍”之情。在這節課中，盧老師粗放處理詩意，但老師在難點處做了適度地講解。如：給學生講解“柳”這一意象。得法于課內，得益于課外。通過遷移學習《明天，我們畢業》，實現教學由“教過”向“學會”轉變。在自主學習環節，孩子們的思維得到了真正的拓展，實踐證明，孩子們的語言表達能力及獨立思考的能力都有所提高。 王靜老師的選文《兩小兒辯日》《勿貪多》《陳太丘與友期》都是文言文，每一篇選文都經歷了時間的淘洗，且選文中出現與學生同齡的兒童形象，這些同齡人聰慧可愛，易于激發學生的閱讀興趣。課堂伊始，王老師先帶著學生回顧學習文言文的方法，通過自由讀，說讓學生感知文章的主要內容。再默讀，說說你讀出什么樣的兒童形象。最終帶領我們從三篇文言文中，見證了一位位“稚童”到“智童”的成長過程。 兩節課主線清晰，氛圍隨和，充滿了生發的活力與想象空間。有些東西，對于小學生，不雕琢答案，不一語點破，隨文學習，隨心體會，剛剛好。 四年級組周輝平 有厚度有深度 時光清淺，歲月如歌，研語芳華，沉香流年。今天我們認真學習了六年級的多文本研討課，受益匪淺。 盧子靜老師執教多文本課的《余味不盡是別離》我特別欣賞，僅一個題目就特別富有詩意，充分體現了語文味兒。課堂上盧老師從初讀感知、理解詩意，精讀交流、體會情感，遷移運用、自主學習，升華主題、書寫別意四個部分階梯式地層層推進，讓學生在朗讀、圈畫、比較、交流中發現三篇不同體裁的文章（詩、詞、散文）在抒情方式上的相同點與不同點，以及抒發了哪些的感情，最后把這些抒情方法運用在習作中寫一寫“臨別贈言”。這樣的設計既貼近學生的生活實際，又貼近六年級學生目前的單元目標。 但我覺得在前兩部分中盧老師走得有些急，牽得有些緊，有種趕課的感覺，而沒有留足時間讓學生在離別的文字里悠然地走個來回，為后面寫臨別贈言做好情感鋪墊。也沒有介紹詞里的一些意象，讓學生的學習能更深入一步。 王靜老師執教的多文本課《文言文中的兒童形象》，課堂目標明確，不論是熱身環節的文言文對答，還是導課時的“看圖片，猜文言文故事”，都直接地、自然而然地引出今天的話題——文言文中的兒童形象。接著出示《兩小兒辯日》《勿貪多》，讓學生運用學過的方法讀通文章，明白文章內容。在此基礎上王老師又引導孩子們感受文中的稚童形象。讓我們認識了面對未知善思考的兒童、面對誘惑勿貪多的兒童和面對責難巧應對的兒童，更是用心地讓學生回憶小學階段文言文中的兒童形象，讓學生對這類文章有了一個總結、回顧。最后更是利用精彩兩分鐘展示了孔融巧對的故事，讓課堂內容更加有厚度，有深度。巧妙的板書設計：由“稚童”成長為“智童”更看出老師的用心之處。 但王老師在處理文章內容這個環節有些拖沓，不夠精煉。而感受兒童形象這個環節中，孩子們對“元方”這個兒童“入門不顧”的理解有偏差，老師應該再推進一步，深入情景，通過辯論的方式真正讓學生理解他的“巧應對”和兒童的率真。 五年級組李文靜 同教研共成長 又到周三，我們再次相約，共同聆聽六年級組兩位教師給我們帶來的兩節精彩的多文本研討課。其中盧子靜老師的課無論是文本的選擇，還是教學設計都給我留下了深刻的印象，使我收獲滿滿。 盧子靜老師圍繞議題“余味不盡是別離”，組合了《送元二使安西》《卜算子·送鮑浩然之浙東》《明天，我們畢業》三篇文本進行多文本閱讀教學，這三篇文本巧妙組合，由詩到詞再到文，不同的體裁，卻表達了同一個主題——別離。課堂從欣賞一張張可愛的照片開始，把孩子們帶入美好的回憶，從而感受離別從來不是一種簡單的情緒，而是有萬般滋味蘊含其中的。教學中盧老師精心設計，利用之前學習古詩的方法，借助注釋理解詩意，結合課前搜集的資料，抓關鍵句，體會其中蘊含的情感以及這兩首詩詞借景抒情，直抒胸臆的抒情方法。然后由扶到放，學生自主學習《明天，我們畢業》，感受作者融情于事的表達方法。最后學以致用，把這三種抒情方法運用到小練筆中，讓孩子學有所獲。充分感受到別離不僅僅是惜別之痛，更多的是美好的祝福！ 每一次學習都是一次提升，教研的路上，我們不斷探究，不斷進步！ 六年級組李育曉 一路成長，一路修行，我們終將會摘得顆顆閃星，也會照亮多文本前行的路……