品讀名家經典分享教育智慧--省優秀班主任工作室讀書沙龍（一）

惠民縣桑落墅鎮希望小學

有一種精神，來自于閱讀，在閱讀中我們見證每個生命的成長；有一種力量，源自于閱讀，在閱讀中我們站在大師的肩膀上前行；有一種智慧，承載于閱讀，妙悟方明；有一種理想，寄托于閱讀，源遠流長。 　　根據省優秀班主任六組主持人張曉娟老師的安排，袁曉娜老師制定了我們組的讀書活動方案，自4月份老師們正式開啟了我們的讀書之旅。 老師們也分享了自己的學習心得。 張曉娟老師分享：現在學校、教師甚至家長對學生的關心首當其沖都是學生的學習，至于學生的身體大都認為生活條件好了，吃得好，住得好，沒什么刻意關心的。可看看現在我們孩子的身體，肥胖癥、近視眼等病癥正在向低齡化過度。小小孩子，還沒長大成人，就過于肥胖了、近視了、駝背了等等，這不都是我們大人的錯嗎？蘇霍姆林斯基在書中說道：關心兒童的健康，是教育者最首要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于它的生命的活力和精力的充沛程度，也就是取決于他的身體健康狀況。蘇霍姆林斯基在書中還給了我們建議：“關心學生的健康需要跟家庭保持經常的聯系。”“家長要盡量做到使孩子們多參加戶外活動，早睡早起，開著氣窗睡覺。”“孩子們要保持做早操的習慣。”“童年時代的營養如何，決定著身體各部分的和諧和勻稱，因此要給學生提供足夠的營養。建立一個變換空氣的制度，這是關心學生的重要的先決的條件。”蘇霍姆林斯基在書中還給我們建議讓學生多做戶外運動，讓學生能夠輕松愉快地進行學習，還提到鍛煉身體要從鍛煉腳開始，不要讓孩子只呆在暖和的環境里，不要為他們過分的操心，要讓他們在夏天光著腳走路等。總之，在這里蘇霍姆林斯基教了我們很多的方法，而這些在平時我們大多沒有聽過，今天一看，確實很受啟發，反思我們平時的工作，對學生的關心確實不夠，對學生的健康考慮不多，這是我們所不應該的。 袁曉娜老師分享了她的摘抄：1、埋怨，灰心，等待的結果，是學生越來越難教自己的脾氣也變得更糟糕，一事當前，不是千方有計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番，用黃金般寶貴的光明陰，換來一大堆無用的指責埋怨這真是人生最悲哀的事情。2、埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣常常是我們抵抗力太弱;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少.3、本人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，只有先適應環境，才能改變環境。感悟:無論是工作還是生活，首先要有一個良好的心態。在平時的班級管理中，尤其是自己特別忙碌或是因為其他的外在因系影響心情時，就會對一些事情產生埋怨。而一但我們覺得此時確實對自己來說不公時，這樣的心理情緒就會愈積愈多。一但出現這樣的負面情緒，可以傾訴，喧泄，但切切不可在此時不冷靜的情況下做出某種決定。尤其是處理一些班級事務和面對學生談話。埋怨會讓自己消極，從而會對學生在無意識中造成傷害，而這樣傷害是不可逆的。人總要面對一個不盡如人意的環境，總要從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方向改變一絲，改變一。朋友們，讓我們多改變自己，少埋怨環境，對生活多一點微笑，心中多一點陽光，腳踏實地，努力工作，擁抱生活。 張寧老師分享的是：寬容鼓勵即是陽光——讀《做班主任，真有意思!》有感：在教育問題學生時，我往往只關注了問題，不尋出問題的根源，不把問題斬草除根，誓不罷休，而卻忽略了學生的成長和發展。想讓一個人脫掉身上的棉襖，應該怎么辦？用冷風吹，他會把棉襖裹得更嚴實；唯有用溫暖的陽光照射，才能讓他主動把棉襖脫下來。一味地批評指責想讓學生認識到錯誤，這就是寒風；我們的包容理解和等待才是陽光。有的學生棉襖穿得厚些，要用更多的耐心等待。當我讀了到這里時，恍然大悟，突然意識到之前對學生的一些教育，其實是在向學生吹寒風。寒風對孩子無效，唯有溫暖的陽光照射才有效。姜是個單親家庭的孩子，學習態度不端正。當姜認真寫作業時，我便特別鼓勵；當課堂上回答一個簡單的問題時，便大張旗鼓的表揚。雖然這段時間他的一些問題還是會出現，但是遲到的次數少了，學習有了進步。此時我才意識到鼓勵包容就是陽光。給學生一絲絲溫暖，讓學生慢慢成長。無論是班級管理問題、學生學習問題還是家校溝通問題，這本書都給了我很好的啟示。 張晶晶老師分享：《終身成長》這本書里提到了2個?常重要的概念：固定型思維模式和成長型思維模式，不同的思維模式對人的影響不同，甚至影響人的一生。固定型思維模式，認為人的才能一成不變。成長型思維模式，認為人的能力可以努力培養。固定型思維模式者，不屑于努力，不注重學習方法，把他人當成宙判者而不是同伴。這將阻礙他們取得成就和獲得成長；成長型思維模式者，能明確目標，不斷優化學習方法，并樂于向同伴學習。這將幫助他們提升能力和取得成績。從老師角度講，具有固定型思維模式的老師，會營造一種充滿評判色彩的學習氛事。他們會根據學生一開始的表現，判定哪個聰明，哪個笨。接著，他們就輕易放棄那些“笨”學生。這些老師認為“笨”學生不是自己的責任，他們無法改變學生的智力水平。而擁有成長型思維模式的老師，會創建一個充滿信任、沒有評判的學習氛圍。他們注重怎么教會學生，而不是刻板地評判學生。他們致力于教會學生熱愛學習、教會學生自學和思考。就算學生當下水平不足，他們也會指導學生如何縮小差距。其實，固定型思維模式并不是固定不變的，我們要有意識的調整自己的思維模式，從而提升自己的各種能力，獲得更多的成長。作為教師，我們更應該不斷學習終身成長。 肖書華老師分享：《一蓑煙雨任平生》第一章《眉山》特別強調了一個人童年幸福的重要性。作為母親，不免想到自己的孩子，老大童年已成為過去式，她成年后遇到艱辛困苦，是否會絕望？潛意識提醒自己要保證老二童年的幸福。這一點，或許我們的家長還沒有意識到，那么作為老師，對于我們的學生，我們是否要千方百計與家長攜手共同呵護，讓他們都能擁有童年的幸福？這將影響孩子一生，真的不容忽視！我們領著一群天真爛漫，“可塑在您”的孩子們日復一日、一節接著一節課，我們究竟守護了什么？泯滅天性也許言重，但我們作為師者還要思考：今后的教學之外，我們還要兼顧、再注重什么？ 李俊生老師分享：培養自主管理做班級的主任在班級管理中，我之前的班級管理都是“孤軍作戰”，只挑班里三二個工作能力強的孩子，協助管理班級，有時連續幾個學期基本上都是這幾位同學管理，因為我總覺得交給別人管理不放心，這樣其他同學就失去了鍛煉施展的機會。偶爾有同學在和我聊天時，傾訴著想當班干部的心思，我也沒放心上，只是口頭上鼓勵他們，卻沒有真正讓他們參與實施。通過學習，我感受到了民主管理的額重要性。讓更多的學生參與其中，培養所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著每月一次的班長競選制，班委會成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長、小組長，比比皆是，漸漸形成了班級“事事有人管，人人參與管”的班級合力。現在我們班的角角落落都有人管，就以每天的課間奶為例：我就設置了每天兩個管理員，各負其責，一個負責簽名，一個負責收發，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機會，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來到教室，沒有一個遲到的現象，午讀時間特別安靜，也沒有了打鬧現象，班級管理有條不紊地進行著。老師覺得也很省心。大家在學習、紀律方面已經逐步自律了，班級管理也正朝著健康有序的方向發展。可見，好習慣的養成將使學生一生受益，作為班主任，要學會扮演好自己的角色，正如魏書生老師所說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。” 趙艷輝老師分享：本周我讀了李鎮西教師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西教師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中我深深體會到要構建和諧師生關系十分重要，更要注意以下幾點：一、要熱愛學生“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷進步，找到自信。二、給學生以尊重尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要創造和諧、平等、互相尊重的師生關系。三、讓學生當主人知識最終要靠學生自我去掌握，做人最終要學生自我去做。這就決定了學生的主體地位。所以應當讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。四、改變自我師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。所以，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師，首先，應當結合自身的工作轉變觀念。加強自身修養，提高師德素養和教學本事，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應當做好主角的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應當是學生，教的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自我，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。 楊紅霞老師分享：最近讀了李鎮西老師的《愛心與教育》的引言和手記一的內容，李鎮西老師沒有華麗的詞語，沒有高深的理論，對學生，對教育始終秉承著一個非常淳樸真實的原則：他認為的教育是目中有“人”的教育，是充滿著人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育。他之所以能夠一天十幾個小時的跟學生“泡”在一起，他每天堅持寫教育日記、教育手記和教育隨筆，是因為他心里有著一個這樣的理念：把每個學生培養成幸福的人。他創建了充滿浪漫主義氣息的“未來班”，自覺發揮了集體的教育功能，注意了各種教育內容和方式的有機融合，引導學生自我教育，重視學生的個性發展及精神世界的充實，有意調動學校以外的積極參與教育。學生也通過生機勃勃的集體生活切身體驗到了成長的樂趣、發展的樂趣、創作的樂趣，他們擁有了自己充實而美好的精神世界，他通過學生的幸福體會到了自己的幸福。     4月23日，在首屆全民閱讀大會舉辦之際，習近平總書記提出希望：“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養志，增長才干；希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。”       作為教育者的我們一定要以此精神為指引，多讀書、讀好書，不斷提升思想境界、增強精神力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力和文化支撐。