樹課改之風(fēng) 揚(yáng)課改之帆——滁洲中心學(xué)校小學(xué)語文課改活動(dòng)

笑一個(gè)吧_

百年大計(jì)，教育為本。教學(xué)求質(zhì)，課改先行。滁洲中心學(xué)校校長(zhǎng)洪文明非常重視教學(xué)教研活動(dòng)，將課改作為教育發(fā)展的必經(jīng)之路。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，由洪文明校長(zhǎng)牽頭，分管教務(wù)的陳禮清副校長(zhǎng)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，專門成立了小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)課改組，以四年級(jí)的兩個(gè)班作為課改實(shí)驗(yàn)班，立志走出具有滁洲中心學(xué)校特色的課改之路。 準(zhǔn)備階段 　　為了落實(shí)學(xué)校的課改要求，小組語文課改組的老師利用閑暇時(shí)間積極學(xué)習(xí)課改知識(shí)，總結(jié)其他學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，集中商討小學(xué)語文的課改基本模式，大家各抒己見，最終暫定了小學(xué)語文課改基本模式。 課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)展示、問題導(dǎo)學(xué)、鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。預(yù)習(xí)展示部分，要求教師既要讓每個(gè)學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果，也要督促每一位學(xué)生及時(shí)訂正。問題導(dǎo)學(xué)部分是這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生小組合作討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，突破重難點(diǎn)。鞏固環(huán)節(jié)，教師針對(duì)全班學(xué)生設(shè)計(jì)A,B,C類三層練習(xí)，三個(gè)層次的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)程度。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，并且在這一環(huán)節(jié)滲透情感目標(biāo)。 　　在確定了基本模式以后，緊接著開始了第一次集體備課。備課內(nèi)容為部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教科書第25課《挑山工》。 　　如何呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)？小學(xué)語文課改組的老師們深入解讀教材，反復(fù)修改，精心設(shè)計(jì)和確定了本課教學(xué)思路和導(dǎo)學(xué)案。 第一次試課 任何沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論都是“紙上談兵”。在集體備課后，小學(xué)語文課改組進(jìn)行了一次公開課，檢驗(yàn)這個(gè)模式的可行性和教學(xué)效果。主講人劉穎老師精心準(zhǔn)備，打響了滁洲中心學(xué)校課改第一槍。 　　課堂上，劉老師充分利用了教材，導(dǎo)入時(shí)出示課文插圖和課文結(jié)尾的一句話——“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！币龑?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 　　在問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們針對(duì)本課的難點(diǎn)——“從挑山工的話中你領(lǐng)悟到了什么道理”在小組內(nèi)進(jìn)行了的討論，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 　　課后組織的評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，對(duì)劉老師新式課堂贊賞有加，同時(shí)也提出了改進(jìn)的建議。老師們都覺得這次聽課收獲滿滿，對(duì)自己的語文課堂也有了新的想法。 　　課改究竟改什么？改學(xué)生，還是改老師？李國(guó)娟老師提出了自己的疑問，這也是課改活動(dòng)中值得我們深思的問題。 接著這個(gè)問題，教務(wù)處康慧荊主任提出了自己的看法:課改既要改教師，也要改學(xué)生。教師要改備課方式、改課題組織，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；學(xué)生要改學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)接受問題、獨(dú)立思考問題，把握學(xué)習(xí)的主體地位。 　　陳校長(zhǎng)認(rèn)為，我們首先要改變的老師們的思想觀念，既然是“新課改”，那么就不能與傳統(tǒng)課堂一樣，老師少說，學(xué)生多說。而劉老師這堂課顯然還沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間，沒有讓學(xué)生放心大膽地說。 第二次試課 　　根據(jù)評(píng)課老師的建議，小學(xué)語文課改組緊鑼密鼓的開展了第二次備課。老師們各抒己見，提出自己的修改建議。 　　主講人劉老師根據(jù)新修改后的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了第二次試課。在這堂課中，劉老師秉承著“三講三不講”教學(xué)理念，縮短了預(yù)習(xí)時(shí)間，增加了“問題導(dǎo)學(xué)”部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考與交流。 　　在評(píng)課階段，各位聽課老師紛紛表示這次的試課較之于第一次有了很大的進(jìn)步。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，各個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡語也更加自然，學(xué)生課堂主體地位更加凸顯。當(dāng)然也有很多不足，情感升華不夠到位，課堂氛圍不夠活躍等。 　　最后，陳校長(zhǎng)對(duì)這次的課改公開課做了一個(gè)總結(jié)和自己的殷切期盼，希望老師們積極探索，勇于探索，這不僅有利于提升自己的教學(xué)能力，也能為學(xué)校教學(xué)做出貢獻(xiàn)。 　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。課改的路上充滿了挑戰(zhàn)和困難，我校全體老師必將迎難而上，扎實(shí)工作、努力進(jìn)取，立志走出具有滁洲中心學(xué)校特色的課改之路！