課外閱讀課程化實(shí)踐研究 ——名師工作室第二屆研討會(huì)

一年級

“吉林省小學(xué)語文王蘊(yùn)楓名師工作室”成立于2014年。八年來，工作室持續(xù)優(yōu)化“學(xué)教”教學(xué)思想和“一體兩翼”運(yùn)行模式，以“大閱讀”研究為核心和主線，構(gòu)建“研究共同體”，堅(jiān)持“系統(tǒng)思維”“有解思維”等關(guān)鍵工作思維，全力為一線教師做好引領(lǐng)、指導(dǎo)和服務(wù)，努力使工作室成為“教學(xué)研究的平臺(tái)、師生成長的階梯、作用輻射的中心、優(yōu)質(zhì)資源的寶庫、精神享樂的家園”。 活動(dòng)序章 雪和風(fēng)雨落，風(fēng)帶舊寒來 　 “首夏猶清和，芳草亦未歇”，云端課堂依然阻擋不了老師們教學(xué)研究的熱情。省級名師工作室發(fā)起倡議，通過組織開展名師云端教學(xué)研討等系列公益培訓(xùn)活動(dòng)，為全省廣大中小學(xué)教師開展在線教學(xué)提供示范引領(lǐng)和幫助指導(dǎo)，為全省中小學(xué)在線教學(xué)的有序開展和規(guī)范實(shí)施保駕護(hù)航。 　本次活動(dòng)啟動(dòng)是王蘊(yùn)楓名師工作室第三周期團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目，是繼第一周期“小學(xué)語文‘學(xué)教’理念下‘大閱讀’的實(shí)踐研究”和第二周期“小學(xué)語文三位一體閱讀課型的實(shí)踐研究”基礎(chǔ)上建立起來的，三個(gè)課題緊密相連、螺旋遞進(jìn)，逐步推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。圍繞這個(gè)項(xiàng)目，我們工作室已經(jīng)完成第一屆研討活動(dòng)，出臺(tái)了“基于統(tǒng)編小學(xué)語文教材的單元橫縱備課法”。 第一篇章 首夏猶清和，芳草亦未歇 　　根據(jù)前期系列工作準(zhǔn)備，基于義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）對“閱讀”提出的要求，2022年5月7日，吉林省王蘊(yùn)楓名師工作室開啟線上教學(xué)，名師護(hù)航行動(dòng)，開展了以“課外閱讀課程化”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。 本次活動(dòng)，由七位一線教師進(jìn)行教材解讀、課例展示、實(shí)踐分享，博得所有與會(huì)同仁的一致好評。吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心鄒天鴻老師、吉林省教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部張陸慧老師，農(nóng)安縣教育局義務(wù)教育科劉勝偉副科長、農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校王鋒副校長等參加本次會(huì)議，并給予工作室支持和幫助。是我們今后繼續(xù)篤行致遠(yuǎn)、砥礪前行的不竭動(dòng)力。 　　王蘊(yùn)楓名師工作室第三周期23位成員組的老師們，以及本次云端會(huì)議參會(huì)老師有1596位，云端課堂依然阻擋不了老師們教學(xué)研究的熱情。同時(shí)也希望所有參訓(xùn)人員能夠“明理念、學(xué)策略、重實(shí)效、留痕跡”，能譜寫教教研的華美新篇章！ 　　本次活動(dòng)由王蘊(yùn)楓名師工作室成員田媛主持，來自遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。她向參會(huì)老師介紹這是工作室的第二屆研討活動(dòng)，活動(dòng)的流程先圍繞讀書內(nèi)容、讀書活動(dòng)、讀書環(huán)境三個(gè)方面，請工作室的7位成員進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，然后由工作室主持人王蘊(yùn)楓老師做專題輔導(dǎo)，最后請我們尊敬的省學(xué)院小學(xué)語文教研員張陸慧老師進(jìn)行專家點(diǎn)評和指導(dǎo)。 第一部分“讀書內(nèi)容” 　　王學(xué)芳是通化市柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員。她對“快樂讀書吧”欄目編排特點(diǎn)解讀，并和大家交流了“快樂讀書吧”編排的六個(gè)特點(diǎn)。幫助老師們梳理教材，進(jìn)一步把握這一欄目的編排體例，明晰閱讀書目，建構(gòu)一條閱讀方法主線，建立興趣第一位的理念，高度重視“快樂讀書吧”欄目。 　　楊明星老師農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)小學(xué)語文教師。楊老師展示二年級下冊《七色花》讀書推薦微課，這節(jié)課目標(biāo)明確，一個(gè)是讓學(xué)生讀封面和目錄中的文字，使學(xué)生對《七色花》一書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。另外，通過“我能讀”和“我能講給別人聽”兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己的讀書進(jìn)度和讀書收獲。 　　田惠老師是長春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，田老師通過實(shí)踐分享關(guān)注“幼小銜接”，做好一年級學(xué)生讀書推薦，從四個(gè)方面真正實(shí)現(xiàn)了“快樂讀書”，“讀書真快樂”。做到這一點(diǎn)，與我推薦符合一年級學(xué)生閱讀的書籍、注重幼小銜接有很大關(guān)系。 第二部分“讀書活動(dòng)” 　　張志龍老師是長春外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）語文教師。張老師展示六年級線上讀書分享課，從兩個(gè)方面說：一是我為什么要開展讀書分享課，二是我在這節(jié)讀書分享課的設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)思想。為他們提供集體交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)小組和全班同學(xué)的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生從個(gè)體閱讀走向集體閱讀。 　　孫薇是長春市朝陽區(qū)明德小學(xué)教師，她分享四年級線上主題讀書成果，介于大家身處疫情中，有焦慮、有緊張，也可能有擔(dān)心，所以我想在讀書的同時(shí)，幫助大家調(diào)整身心更好，于是我想到居于苦難，也一樣能把生活經(jīng)營得美好、浪漫的蘇東坡。通過錄制、合成，將學(xué)生、家長、教師三體聯(lián)動(dòng)，有思考、有行動(dòng)、有合作、有互助，呈現(xiàn)孩子們讀書實(shí)踐的智慧結(jié)晶。 　　趙晨曦來自東北師范大學(xué)通化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。她分享用陪伴和閱讀點(diǎn)亮心燈，青青草地讀書會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，次讀書會(huì)的主題是自然界中的動(dòng)植物，圍繞主題我設(shè)計(jì)了拓展觀察活動(dòng)和觀察單。設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，不僅能讓孩子有目的、有計(jì)劃地參與活動(dòng)，還能激發(fā)孩子的好奇心、想象力和求知欲。 第三部分“讀書環(huán)境” 　　隋新楠是長春市寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語文教師。隋老師講述她進(jìn)行的《“家庭閱讀區(qū)”改造》。讀書環(huán)境在人的讀書興趣和讀書習(xí)慣等方面是有著一定影響的。尤其對小學(xué)生來說，閱讀更需要一個(gè)好的環(huán)境，好的閱讀環(huán)境能夠讓孩子更加投入，也能夠保持更長時(shí)間的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過調(diào)研實(shí)施讓我們知道，環(huán)境造就人，好的讀書環(huán)境撿拾時(shí)間碎片，融入閱讀。 第二篇章 字斟句酌細(xì)推敲拈精撮要費(fèi)咀嚼 　　主講教師簡介：王蘊(yùn)楓，她是工作室主持人。農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任，小學(xué)語文教研員，正高級教師，吉林省特級教師，吉林省第十五批有突出貢獻(xiàn)專家，吉林省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家，長春市第五批有突出貢獻(xiàn)專家，首屆長春名師。 王老師主題引領(lǐng)針對課外閱讀方面的主要問題進(jìn)行了診斷，提出了建議，給我們開展課外閱讀工作指明了方向，其中關(guān)于課外閱讀研究小主題、兒童讀書會(huì)的一般流程、閱讀發(fā)展六階段、讀者分類，包括2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，都需要我們會(huì)后仔細(xì)揣摩，逐步內(nèi)化。也請工作室的老師們會(huì)后認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思，并快速轉(zhuǎn)化成自身的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化水平再豐富、再提升。 第三篇章 一枝獨(dú)秀不是春百花齊放春滿園 　　吉林省教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部張陸慧老師，進(jìn)行專家點(diǎn)評和指導(dǎo)。張老師對本次活動(dòng)給予高度評價(jià)，本次活動(dòng)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富。從讀書內(nèi)容、讀書活動(dòng)、讀書環(huán)境三個(gè)方面展示從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的操作路徑。總之，課外閱讀課程化應(yīng)該以課內(nèi)為起點(diǎn)，做好興趣開發(fā)，方法指導(dǎo)，交流評價(jià)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)推動(dòng)作用，提高閱讀的效率。 結(jié)語 莫負(fù)春光好時(shí)節(jié) 不待揚(yáng)鞭自奮蹄 　　大家對本次培訓(xùn)會(huì)熱情沒有停歇，屏幕中感言，相信這次活動(dòng)讓參會(huì)老師汲取閱讀精華，精進(jìn)自身成長。通過此次教研的引領(lǐng)，參會(huì)老師對下一步閱讀教學(xué)的推進(jìn)有了明確的方向，課堂開展更加有的放矢，相信本次活動(dòng)將會(huì)成為提高閱讀課實(shí)效的有力保證！ 　　蘿拉·羅伯在《閱讀教學(xué)實(shí)戰(zhàn)策略》中說：“老師提供連接學(xué)生和書籍的策略，刺激他們?nèi)ニ伎寂c懷疑的時(shí)候，等于撒下了‘終生讀書人’的種子。” 在引導(dǎo)閱讀的這條路上，教師是引路人也是建設(shè)者，老師們需要在喧囂的社會(huì)中沉下心來用心鉆研，才能把閱讀的種子往更深處播種，帶進(jìn)語文課堂、帶進(jìn)書香校園、帶進(jìn)學(xué)生心中。　　“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在一次次的教研中，我們不斷地在學(xué)習(xí)，在進(jìn)步。勤奮的閱讀從未停歇！