練實(shí)力強(qiáng)素質(zhì)——小良鎮(zhèn)第三屆小學(xué)教師教學(xué)能力大比武（二）之語(yǔ)文篇

小良鎮(zhèn)中心學(xué)校

教師，是教育教學(xué)質(zhì)量的源頭活水； 課堂，是教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)從來(lái)都是一名教師的必備本領(lǐng)。5月6日∽5月7日“小良鎮(zhèn)第三屆小學(xué)教師教學(xué)能力大比武”，語(yǔ)文科的角逐正式拉開帷幕。 粉筆字書寫展示 “三尺講臺(tái)存歲月，一只粉筆寫春秋”。寫好粉筆字是每一個(gè)教師必須具備的基本功之一。賽場(chǎng)上，參賽教師正在認(rèn)真書寫。只見她們一絲不茍，盡情地?fù)]灑手中的粉筆，筆畫或方或圓、或粗或細(xì)，或頓挫有致、或蒼勁有力。每一個(gè)筆畫、每一個(gè)字，無(wú)不展現(xiàn)了教師們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、積極進(jìn)取的教育初心。 評(píng)委們仔細(xì)推敲、認(rèn)真打分。 課文朗讀展示 你聽，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候……”老師們開始了她們的朗讀。老師們的朗讀聲情并茂，極富表現(xiàn)力，把作品的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致。 課堂教學(xué)展示 黃鋒花老師（龍山小學(xué)）給我們帶來(lái)了三年級(jí)《守株待兔》一課，黃老師通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握住這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)中，黃老師還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 馮燕霞老師（中心小學(xué)）向我們展示了三年級(jí)《花鐘》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。整節(jié)課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文。在教學(xué)中，馮老師運(yùn)用多媒體將美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，老師趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)各種花兒開放所采用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。 楊清清老師（中心小學(xué)）四年級(jí)的課《綠》，通過(guò)一個(gè)“綠”字體現(xiàn)了西湖的美。楊老師在教學(xué)時(shí)，重在讓學(xué)生從閱讀中感受西湖的綠，西湖的美。教學(xué)時(shí)，楊老師非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在能認(rèn)真、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體會(huì)文中的意韻，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。 林春金老師（陂頭小學(xué)）展示的課是一年級(jí)的《對(duì)韻歌》。林老師基本功扎實(shí)，課堂節(jié)奏明快，學(xué)習(xí)氣氛濃烈。林老師從學(xué)生字的實(shí)際出發(fā)，由圖片引出生字的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并注重啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出識(shí)生字的方法。在林老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生配合積極，訓(xùn)練有素，參與感強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)開展得有條不紊。 戴國(guó)紅老師（中心小學(xué)）展示的六年級(jí)《匆匆》一課，是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。戴老師設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感基礎(chǔ)。再而，在學(xué)生讀書過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻。 蔡國(guó)蘭老師（龍山小學(xué)）展示的是六年級(jí)的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》是一篇文言文，主要內(nèi)容是講弈秋教學(xué)生下棋的故事。學(xué)習(xí)文言文和理解文言文最好的方法是讀。縱觀整節(jié)課，老師以讀為主線，并將讀落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)且有效。學(xué)生在蔡老師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)品讀課文，得出：做事應(yīng)該專心致志，不能三心二意，不然一事無(wú)成的啟示，這種呈階梯式逐漸上升的讀書，就如登山一樣，學(xué)生每登高一層，腳下的土地就厚重一分，眼界也就擴(kuò)大一分。 戴秋弟老師（小良小學(xué)）帶來(lái)的課堂展示——四年級(jí)的《貓》，是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生。因此，教學(xué)時(shí)，戴老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句的方法，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——貓的性格古怪，準(zhǔn)確把握課文主要內(nèi)容。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，體悟情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 潘群鳳老師（那莊小學(xué)）展示的課是三年級(jí)的《童年的水墨畫》。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)，緊扣單元主題“多彩的童年”。縱觀這節(jié)課，老師能關(guān)注本單元的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，用“教-扶-放”的方法，力求落實(shí)“用多種方法理解難懂的句子”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是從感受美好童年，到對(duì)詩(shī)歌《溪邊》整體內(nèi)容的掌握再到抓住這首詩(shī)歌中難以懂的詩(shī)句進(jìn)行理解，最后到小組合作探究《江上》這首詩(shī)，這是將習(xí)得方法加以運(yùn)用和拓展。 徐寶華老師（龍山小學(xué)）展示了一年級(jí)的課《操場(chǎng)上》。《操場(chǎng)上》是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音之后的識(shí)字課文。徐老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對(duì)識(shí)字方法的滲透，到注重字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，徐老師先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話，引出新詞語(yǔ)：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導(dǎo)學(xué)生看圖帶拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字；把這些活動(dòng)放到語(yǔ)言環(huán)境中，用上“有的…有的…有的…”或“我在…你在…他在”說(shuō)話，為今后組詞造句和寫話打下基礎(chǔ)。 “臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”此次大比武活動(dòng)，留給所有參賽教師更多的是對(duì)課堂教學(xué)的思考。要想讓自己的教學(xué)水平比他人更勝一籌，教學(xué)風(fēng)格更具特色，要靠平時(shí)在教學(xué)中不斷地積累、反思，苦練內(nèi)功。讓我們共同努力，做一個(gè)且行且思，與時(shí)俱進(jìn)的好老師。